創(chuàng)新思維在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略

陳波

人們往往對自己未知的領(lǐng)域充滿好奇，這就使得人有一種創(chuàng)新精神和探索精神.正是出于對各種事情的創(chuàng)新精神，人們會對于各種未掌握、未達到的領(lǐng)域進行更深一步的探索了解.對于已知事物的創(chuàng)新同樣重要，可以使人在一定程度上重新了解，得到更深層次的認(rèn)識.本文正是通過描述創(chuàng)新思維對于高中生物教學(xué)的重要性，并且對于如何將創(chuàng)新性思維切實應(yīng)用到高中生物教學(xué)中的具體策略和方式方法進行探究分析，進一步解釋了創(chuàng)新思維在教學(xué)過程中的作用.

一、創(chuàng)新思維的重要性

重視創(chuàng)新培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要依靠學(xué)生的實踐，必須把學(xué)生置于分析問題、解決實踐問題的活動中，才能挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，老師以灌輸知識、技能為主，學(xué)生只能被動的接受知識，沒有自主的實踐活動，是無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.能力需要鍛煉得到，而不是講解得到的.

創(chuàng)新思維近年來頻頻被各個領(lǐng)域的專家學(xué)者所提出，具體來說，創(chuàng)新思維是以獨特且新穎的方式方法來解決問題的一種思維過程.創(chuàng)新型思維是為了使我們從多個角度了解問題，突破常規(guī)傳統(tǒng)思維的局限，以反常規(guī)甚至是超脫性的思維和視角去思索問題關(guān)鍵，提出一套與之不同的方案方法，從而產(chǎn)生一種具有獨特創(chuàng)造性的社會性思維成果.

創(chuàng)新思維可以運用于我們生活的方方面面，在絕大多數(shù)情況下創(chuàng)新思維對于事物的發(fā)展起著不可估量的作用，它嚴(yán)重影響著我們對于事情發(fā)展變化的預(yù)測和規(guī)劃.它可以使得一個全新的產(chǎn)業(yè)有著突破性的進展和改變，促成全面性的產(chǎn)業(yè)改革.也可以使得一個教育學(xué)科打破傳統(tǒng)的慣性思維，灌輸新型的教育理念，從而使得學(xué)生對教學(xué)課程充滿興趣，得到良好的教學(xué)效果促進教學(xué)發(fā)展.

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

在對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)該給學(xué)生明確創(chuàng)新思維并不是思維毫無邊際、毫無局限的發(fā)散.而是基于現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體理念或理論，提出超越前人想法的另一種角度的方式方法來理解現(xiàn)有的問題.具體培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維策略如下.

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的生物教學(xué)過程中存在著的許多新課程與舊課程的顯著差別，學(xué)生無法自主進行分析探究.對于生物學(xué)這一項專業(yè)性要求極高的學(xué)科而言，如果教師此時單純采用封閉式教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)則會嚴(yán)重阻礙教學(xué)進度.因此，在高中生物教學(xué)實際過程中，教學(xué)者一定要打破固有的傳統(tǒng)觀念，以新型的教育方法來理解教學(xué)內(nèi)容.例如，在講解“細胞生活環(huán)境”這一節(jié)時，教師在教學(xué)的過程中可以采用提問教學(xué)法、舉例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，加深學(xué)生對知識的理解.在課前教師可以通過多媒體播放抗洪搶險時戰(zhàn)士生活的視頻，并向?qū)W生提問外界環(huán)境對人體的影響，人體又是如何在極端環(huán)境下保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性的.讓學(xué)生帶著問題進入正式學(xué)習(xí).在講課的過程中教師可以給出問題的線索，在完成講課任務(wù)以后再讓學(xué)生回答課前的問題.通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時也可以讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實應(yīng)用意義.

2.調(diào)動學(xué)生的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對于教學(xué)過程的有效進行極為重要，對于生物學(xué)這一項專業(yè)性要求極高的學(xué)科而言，創(chuàng)新型思維培養(yǎng)過程中，就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生與老師共同探索未知的興趣.教學(xué)的時候應(yīng)該注意過程中給學(xué)生營造一種敢于求知的氛圍，鼓勵學(xué)生提出自身的問題和見解，并且對各類學(xué)生提出的不同見解進行公平統(tǒng)一的辯證分析，使其在討論中得到進步，并完善自身思維缺陷，充分培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理問題的能力.例如，在講解“通過激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)時，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師可以采用提問的教學(xué)方式，讓學(xué)生講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程.在學(xué)生講解的過程中教師不進行評價，而是讓其他的學(xué)生進行補充，最后教師再對學(xué)生的講解進行評價，并且應(yīng)多表揚學(xué)生，同時應(yīng)對甲狀腺激素調(diào)節(jié)過程進行詳細地講解，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.另外， 有意識地在教學(xué)中開展生生互動，師生互動，合作教學(xué)模式，讓教師、學(xué)生的角色處于隨時隨地互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計分組操作、組內(nèi)討論、查缺互補等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；尤其對一些不容易解決或難理解的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；使他們在輕松氛圍環(huán)境下，大膽暢所欲言，踴躍提出自己獨特的見解，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分帶動，發(fā)揮課堂的魅力.

3.注重教師的引導(dǎo)作用

要知道，對于生物學(xué)這一項專業(yè)性要求極高的學(xué)科而言，我們不僅需要為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造一個良好的教學(xué)環(huán)境和最大的現(xiàn)實可能性，還需要提高教學(xué)的質(zhì)量，使其對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有廣度的同時還具有一定深度.這一過程中老師的作用就尤為重要，直面的講解和告知明顯并不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適時的暗示跟恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)才能切實使學(xué)生有意識發(fā)現(xiàn)自身的探索能力，從而自覺主動的去運用本身已學(xué)內(nèi)容.如果說學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，得出問題答案的同時還能思考自己在探索過程中存在的缺陷和不足，那學(xué)生還可以在一定程度上增長其自身的自我反思能力，更進一步增強了思維的發(fā)散性.例如，在講解“免疫系統(tǒng)”一節(jié)時，教師在課前可以用多媒體播放艾滋病相關(guān)視頻和圖片，并向?qū)W生提問艾滋病病毒主要攻擊的是人體的什么細胞？在學(xué)生回答完成以后，應(yīng)繼續(xù)提問學(xué)生為什么T細胞被攻擊后會導(dǎo)致人體免疫功能喪失？T細胞的作用是什么？通過這種提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也引入了教學(xué)的重點內(nèi)容.

綜上所述，在信息知識高速發(fā)展的當(dāng)今社會，越來越受到人們重視的生物學(xué)，也應(yīng)該得到更新層次的教學(xué)改革，創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)首當(dāng)其沖.我們必須對學(xué)生的教學(xué)過程中就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，才能使得其在此之后的專業(yè)性學(xué)術(shù)研究探索過程中，真正做到理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，取得創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)進展，真正為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才.