讓生活激活初中物理課堂

唐家瓊

我們所處的自然環(huán)境由千千萬萬種物質(zhì)組成，物理正是研究物質(zhì)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，也是人們對無生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識做出規(guī)律性的總結(jié).即物理來自于生活，且與現(xiàn)實生活緊密相連.那么，初中物理教學(xué)，需要從現(xiàn)實生活的實際角度出發(fā)，用生活中實例講解物理知識，用物理知識來闡述實際生活現(xiàn)狀，以達(dá)到通過物理教學(xué)使得物理輔助人們生活，讓生活推動物理的發(fā)展的物理教學(xué)目標(biāo).基于本文的讓生活激活初中物理課堂的研究命題，筆者從讓生活激活初中物理教學(xué)課堂的意義出發(fā)，對如何將生活與初中物理講學(xué)相融合以提高初中物理教學(xué)效率與質(zhì)量提出淺顯的建議，希望能對物理教學(xué)工作者有拋磚引玉的幫助.

一、讓生活激活初中物理課堂的教學(xué)意義

讓生活激活初中物理課堂可以幫助教師在教學(xué)過程中合理運用生活世界進(jìn)行教育資源的汲取，也可以激發(fā)初中學(xué)生對物理知識的探究欲望.生活化的初中物理教學(xué)有利于學(xué)生接受和在日常生活對所學(xué)知識的鞏固.這不僅讓抽象的知識具象化，還讓平面的知識變的看得見摸得著，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)教育理念.

二、讓生活激活初中物理課堂的途徑

1.將物理知識投放到生活中進(jìn)行教學(xué)

教師講授物理知識時，將物理知識投放到我們的日常生活中的現(xiàn)象更能讓學(xué)生覺得生活的奇妙與知識的學(xué)習(xí).將物理知識投放到生活中的方法就中講物理知識引入生活中有趣案例現(xiàn)象.例如講師在將“力”這一專題課程時，教師通過可以問學(xué)生“為什么我在拍打別人的同時，不僅對方能感覺到疼痛，自己也會感覺到疼痛”從而引入“力的作用是相互的”這一知識點.生活中類似于這種常見的小實例是非常多的.通過提問學(xué)生“為什么背同樣多的書本時，書包背帶窄的比書包背帶寬的書包更勒人”這一現(xiàn)象來引出“受力面積大小與壓力的關(guān)系”.通過提問“當(dāng)我們坐公交車行駛的時候進(jìn)行突然剎車時，我們在汽車停止這一行為時身體會不受控制的前傾，公交啟動時，我們的身體也會不自覺產(chǎn)生后仰的現(xiàn)象”來引出“慣性”這一物理知識點.教師教授“摩擦力”這一課程時，來自于生活中的摩擦力實例就更多了，例如為什么我們在冰上走路容易滑倒.也可以通過讓學(xué)生即時觀察自己的鞋底來提問，為什么我們的鞋底要有花紋，起什么作用等學(xué)生身邊的小事情進(jìn)行物理課堂的趣味性開題.物理產(chǎn)生于生活，就這樣巧妙的將生活中的實際案例導(dǎo)入到初中物理課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理，將抽象的物理知識在生活中被自動的具象化，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

2.引入生活情境，進(jìn)行專題講解

教師除了課堂上對一定的生活中發(fā)生的現(xiàn)象與物理知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解的之外，為提高學(xué)生的邏輯思維和演繹推導(dǎo)能力，需要教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生創(chuàng)建逼真的生活情境來讓學(xué)生從即時的感受中感受物理的無處不在.

例如設(shè)立有關(guān)“光”的專題，教師組織學(xué)生到陽光下觀察自己的影子，或是讓學(xué)生帶著不同的圖形到陽光下觀察影子的狀態(tài).首先讓不同方位的影子變化形狀.再通過學(xué)生們自己到陽光下觀察自己影子在不同位置的變化，讓學(xué)生說出現(xiàn)象，最后作總結(jié).通過試驗，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”這一物理結(jié)論.教師也可以組織學(xué)生準(zhǔn)備能噴霧的噴壺，讓學(xué)生猜想在陽光下噴霧會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象.通過學(xué)生自己動手進(jìn)行陽光下的噴霧實驗，讓學(xué)生透過觀察的到在陽光下噴霧會看到“彩虹”的現(xiàn)象來講解“光的折射”知識.通過教師在初中物理課堂上的引導(dǎo)，透過教師創(chuàng)設(shè)的生活中的物理情境，讓學(xué)生接觸物理知識、了解物理知識并解釋物理現(xiàn)象.

3.讓理實驗更貼近生活

初中物理課的講授其本身也由實驗課組成.在物理實驗教學(xué)過程中，為提高學(xué)生對物理實驗課所闡釋的物理知識的印象，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的物理器械進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也需要教師運用實驗課引導(dǎo)學(xué)生將實驗做到回歸到生活.舉例說明，教師可以讓學(xué)生上物理實驗課前自行準(zhǔn)備一些能用于實驗且能從各自家中取來的器械物品帶到課堂.例如在講壓強這一知識點時.單純將壓強的概念講給對于剛剛接觸物理的初中生來說是非常抽象的.那么老師可以通過具體的實驗現(xiàn)象來為大家進(jìn)行具體的闡釋.教師準(zhǔn)備實驗課，可以讓學(xué)生各自從家中帶來廢棄的圓柱體礦泉水瓶，一個常見的類似于口服液的帶有金屬和橡膠封口的小瓶子，以及小吸管.實驗時，指導(dǎo)學(xué)生將礦泉水瓶中裝入半瓶水，隨后將裝有少量水的小瓶子倒置在礦泉水瓶中，小瓶子內(nèi)保留一段空氣柱，且小瓶子尾部剛好超過礦泉水瓶水面一點.最后將礦泉水瓶子擰緊密封，不能漏氣后用力捏壓礦泉水瓶的未有水的部分，觀察礦泉水瓶內(nèi)小瓶子隨著用力捏壓瓶子和松開后的變化來講解體積與大氣壓強的關(guān)系.將實驗的物品的來源取之于學(xué)生的身邊，通過學(xué)生自己動手來學(xué)習(xí)了解生活中的物理現(xiàn)象.讓實驗更貼近與生活，不僅調(diào)動了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，也通過學(xué)生自身的參與加深了學(xué)生對物理知識印象.

4.讓物理作業(yè)也取值之于生活、解之于生活

為促進(jìn)初中物理的教學(xué)質(zhì)量，在初中物理的作業(yè)設(shè)置方面也要呈現(xiàn)多樣化.作業(yè)內(nèi)容在量適中的基礎(chǔ)上，作業(yè)內(nèi)容可以逐漸過渡到生活中.作業(yè)類型也可以是能夠提高學(xué)生實踐能力的調(diào)查類作業(yè)，也可以是能夠開拓學(xué)生視野的閱讀類作業(yè).在布置調(diào)查類作業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生在課外生活中進(jìn)行觀察，觀察一些與學(xué)到的知識有關(guān)的物理現(xiàn)象與應(yīng)用到物理知識的生活行為.并在課堂中拿出五分鐘時間讓學(xué)生對自己觀察的自己的生活中的物理現(xiàn)象.通過學(xué)生自己的觀察和對所學(xué)物理知識的定位來提高學(xué)生對教師所講授的物理知識的掌握與在現(xiàn)實生活中的運用.同時也能提高學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)學(xué)生多項能力共同培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).布置閱讀類的作業(yè)時，教師可以為學(xué)生提供一些較為接近于生活的物理音像，也提供一些各種形式的教科書與研究型論文等.讓學(xué)生通過閱讀學(xué)到更多的有趣的物理知識，教師可以下一節(jié)課中讓學(xué)生自己為同學(xué)講一些自己從閱讀中看到的物理現(xiàn)象并對這些物理現(xiàn)象進(jìn)行知識性的講解.通過學(xué)生的閱讀擴(kuò)充學(xué)生的知識面，通過展示來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的激情.同時，也通過教師與學(xué)生的認(rèn)同來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣與提高學(xué)生多學(xué)習(xí)物理的自信.

讓生活激活初中物理課堂，從而讓學(xué)生學(xué)會用生活的方式學(xué)習(xí)物理，從物理的方法解決生活中問題.這不僅通過生活化的物理培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也能提高學(xué)生的分析能力.合理的將生活與初中物理知識相融合，以達(dá)到學(xué)生掌握讓物理取之于并用之于生活的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo).