高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

[提要] 國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要求高校要培養(yǎng)大量的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，然而高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在很多問題。通過對目前形勢和需要的綜合分析，提出必須加強科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，包括科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、商業(yè)創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)、知識創(chuàng)造和專利教育等內(nèi)容，從根本上提升高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校人才培養(yǎng)

基金項目：河南省政府決策研究課題：“河南省科技創(chuàng)業(yè)政策的效果評價及優(yōu)化研究”（項目編號：2015B056）

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年2月14日

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是建設(shè)創(chuàng)新性國家的重大戰(zhàn)略，但實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展必須依靠大量科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。面對國務(wù)院提出的大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)重大戰(zhàn)略部署和教育部的要求，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為目前急需研究的重要課題，而如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校創(chuàng)業(yè)教育需要解決的重要問題。本研究在多次大量數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上，提出在新的形勢下高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新思路，從根本上提升高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需要。

一、高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型的構(gòu)建

考夫曼基金會高等教育創(chuàng)業(yè)課程專門小組出臺的《美國高等教育中的創(chuàng)業(yè)精神》報告指出，應(yīng)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合才會達到獨立和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最好結(jié)果，并且能給人類帶來很多的益處。根據(jù)目前多數(shù)高校普遍實行的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，主要關(guān)注的是機會評估、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計劃、資源組合和創(chuàng)建新企業(yè)等基礎(chǔ)知識教學(xué)，通常缺乏如何進行科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、專利申請、社會創(chuàng)業(yè)等教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)富有企業(yè)家精神和社會責(zé)任感、提升科技創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容。由于缺乏這些教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，導(dǎo)致一些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新、科技含量低，甚至樂于選擇完全模仿或復(fù)制型的創(chuàng)業(yè)活動，這對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展極為不利。

目前，國務(wù)院和教育部分別對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出了重要指示，提出高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐”。為此，本文構(gòu)建了高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型，如圖1所示，對創(chuàng)業(yè)教育基本知識和科技創(chuàng)業(yè)知識進行分類表述和細化，以便于識別和進行教學(xué)補充。該模型表明，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣應(yīng)建立在平臺建設(shè)基礎(chǔ)上，以發(fā)揮校、企、研、社會協(xié)同作用效果；教學(xué)中應(yīng)以企業(yè)家精神教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)“為善從商”、具有社會責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)者；在二者基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)基本知識教學(xué)和科技創(chuàng)新知識教學(xué)緊密結(jié)合，只有將兩者有機融合，在重視創(chuàng)業(yè)基本知識教學(xué)的同時，加強科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識教學(xué)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容和方法已被眾多學(xué)者多次論述，并得到理論界的基本共識，因此本文僅對提升科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵內(nèi)容進行重點探討。（圖1）

二、高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

根據(jù)教育部深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要把握的基本原則：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)；以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點；堅持問題導(dǎo)向，補齊培養(yǎng)短板，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，筆者建立了基本的高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型。在該模型基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略。

（一）強化科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。目前多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教材（創(chuàng)業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等）主要包括機會評估、創(chuàng)業(yè)計劃、資源整合和創(chuàng)建新企業(yè)等基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新管理特別是科技創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這并不完全符合國家提出的高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時，僅僅教育學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，如果缺乏創(chuàng)新內(nèi)容和方法教育，可能他們會缺乏創(chuàng)新思維和動機而去選擇模仿或復(fù)制型創(chuàng)業(yè)活動，這在某種程度上會制約國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，應(yīng)將二者緊密結(jié)合，加強科技創(chuàng)新內(nèi)容和方法教學(xué)。首先，應(yīng)正確理解科技創(chuàng)新的概念。傳統(tǒng)認為，科技創(chuàng)新僅僅是技術(shù)和產(chǎn)品等有形物質(zhì)創(chuàng)新，如經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·熊彼特在1912年提出的創(chuàng)新概念：創(chuàng)新就是建立一種“新的生產(chǎn)函數(shù)”，包括一種新產(chǎn)品、新的生產(chǎn)方式、新市場、新的原材料來源和新組織。不難發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新概念是指有形的硬技術(shù)創(chuàng)新。事實上，科技創(chuàng)新分為硬技術(shù)創(chuàng)新（有形技術(shù)）和軟技術(shù)創(chuàng)新（無形技術(shù)），后者的內(nèi)容更為廣泛，如管理創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等。例如，美國早已將商業(yè)模式創(chuàng)新作為專利保護的范疇，在現(xiàn)代成功創(chuàng)業(yè)案例中，服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等起到了重要作用。因此，在科技創(chuàng)新中，軟技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)作用同樣重要，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動需要硬技術(shù)和軟技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新；其次，加強大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新能力，強調(diào)和鼓勵原創(chuàng)性研究和開發(fā)技能教學(xué)。例如，如何將自己學(xué)到的一種新理論、新知識應(yīng)用到一個新的領(lǐng)域，如何創(chuàng)造和利用一種新知識、新方法或新工藝，去創(chuàng)造一種新的產(chǎn)品或價值等，而不是選擇貢獻率低的完全模仿或復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。大量案例研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新驅(qū)動的時代，一種成功的創(chuàng)業(yè)可能需要多種創(chuàng)新，不僅是產(chǎn)品創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、市場創(chuàng)新，而且還需要服務(wù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立在創(chuàng)新管理教學(xué)基礎(chǔ)上，將科技創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合起來，強調(diào)科技創(chuàng)新技能教育，才能培養(yǎng)出更多的高層次科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）補充和加強創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。商業(yè)創(chuàng)意是指運用創(chuàng)造性思維和方法，把產(chǎn)品的形象、風(fēng)格、意境等構(gòu)思出來，形成有商業(yè)價值的獨特、新穎想法和方案。通過創(chuàng)意設(shè)計，有效地融合知識、技術(shù)和文化資源，設(shè)計獨特、新穎的產(chǎn)品或服務(wù)項目，是當(dāng)代大學(xué)生在資源缺乏情況下成功創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造更高價值的有效方法。然而，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計能力的重要性缺乏足夠認識，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教材非常重視機會、財務(wù)、創(chuàng)建新企業(yè)等教學(xué)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，并沒有將創(chuàng)意設(shè)計作為重點教學(xué)和實踐內(nèi)容。因此，很多大學(xué)生通過模仿去復(fù)制小店瓜分現(xiàn)有市場，而不是通過創(chuàng)意發(fā)揮知識、智慧、技術(shù)的作用去創(chuàng)造新的產(chǎn)品和更高價值。這不僅沒有反映出創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的效果，也極大地浪費了知識和人才。因此，應(yīng)加強創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意精神，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于突破的意志，強調(diào)通過創(chuàng)意設(shè)計來培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。首先，教學(xué)中要強調(diào)創(chuàng)意設(shè)計觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將感性設(shè)計和理性思考結(jié)合起來，以培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)完美交融的創(chuàng)意設(shè)計能力；其次，注重引導(dǎo)學(xué)生拓展知識領(lǐng)域和創(chuàng)意設(shè)計眼界，并具備評價每項創(chuàng)意設(shè)計的經(jīng)濟價值和社會價值、將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的能力；第三，將優(yōu)秀的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計引入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從受眾的角度體驗創(chuàng)意產(chǎn)品的形狀、結(jié)構(gòu)、材料等，在分析、討論、點評、互動中得到啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)意的靈感。另外，創(chuàng)意設(shè)計是為社會、市場、消費者服務(wù)的，這要求學(xué)生不僅要懂得創(chuàng)意設(shè)計方法，更要了解市場和需求，通過調(diào)研和實踐去驗證創(chuàng)意設(shè)計的優(yōu)劣和價值。也可邀請專家、企業(yè)家開設(shè)講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)意設(shè)計的實際操作流程，使創(chuàng)意設(shè)計能夠與社會需求緊密聯(lián)系。同時，將現(xiàn)代審美、科技、文化、經(jīng)濟知識有機融合，設(shè)計新穎、獨特的創(chuàng)意產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)項目，成為自主創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動的強大支撐力量。

（三）扎實做好知識創(chuàng)造和專利教育。高校加強專利申請教育是培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提高國家科技競爭力的重要保證。《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》第64條指出，“在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系”，并指出“到2020年把我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的國家”。但目前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)教育主要是對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育，非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生很少接受知識產(chǎn)權(quán)的課堂教育。我國高校接受過知識產(chǎn)權(quán)教育的大學(xué)生、研究生總計不足5%。據(jù)山東省大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識調(diào)查，大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識不強，95%以上的大學(xué)生雖然有從事創(chuàng)新的意愿，但大多僅僅是一種想法，根本不愿主動從事創(chuàng)新活動。筆者對大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的調(diào)查顯示，申請專利發(fā)明者只占所調(diào)查創(chuàng)業(yè)案例的7%。導(dǎo)致專利意識薄弱、科技創(chuàng)新能力較弱的重要原因之一是高校在知識創(chuàng)造和專利申請等教育方面存在的缺陷。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只停留在缺乏創(chuàng)新的開網(wǎng)店、格子鋪等形式，我國總體的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平就很難得到快速提升，而且仿造引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險也存在隱患。因此，高校應(yīng)高度關(guān)注知識創(chuàng)造、專利發(fā)明知識和方法教育，對大學(xué)生進行“專利補鈣”迫在眉睫。首先，應(yīng)開展專利知識、方法教學(xué)。教師在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)把傳授基本專利知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力、設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，教育學(xué)生掌握知識創(chuàng)新和專利發(fā)明的技能和方法，如喬布斯利用“轉(zhuǎn)用發(fā)明”創(chuàng)新方法，共向美國專利局提交了354項專利申請。同時，也要掌握專利檢索方法，防止重復(fù)研發(fā)；其次，補充撰寫專利申請文件技能實踐教學(xué)。可借助相關(guān)專家力量，指導(dǎo)學(xué)生掌握專利申請流程和方法，使其理解各種專利申請的特點，以及創(chuàng)新性、新穎性、實用性的內(nèi)涵，以便在知識創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)中從知識產(chǎn)權(quán)的視角開展工作，并及時申請專利保護自己的知識產(chǎn)權(quán)；第三，多種措施鼓勵大學(xué)生開展專利申請活動。如，為大學(xué)生設(shè)立發(fā)明創(chuàng)新基金，使有專利的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)真正得到實惠；舉辦知識產(chǎn)權(quán)論壇、專利成果展、小發(fā)明比賽活動以及成立知識產(chǎn)權(quán)社團等。通過多種激勵、交流等方式激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的興趣和能力，為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供強大的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐。

（四）重視企業(yè)家精神和社會創(chuàng)業(yè)教育?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”，推進素質(zhì)教育。這要求高校創(chuàng)業(yè)教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和社會責(zé)任感，關(guān)注社會創(chuàng)業(yè)問題。企業(yè)家精神可以應(yīng)用到社會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)造社會價值。社會創(chuàng)業(yè)是以創(chuàng)造社會價值、滿足社會需要為主要目的的創(chuàng)業(yè)活動，也稱公益創(chuàng)業(yè)。包括創(chuàng)建非營利組織、企業(yè)的社會責(zé)任活動等。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)追求經(jīng)濟價值不同，社會創(chuàng)業(yè)追求的是實現(xiàn)社會價值。這要求創(chuàng)業(yè)者必須具備高度的社會責(zé)任感和發(fā)現(xiàn)、解決社會問題的實際能力。但研究發(fā)現(xiàn)，一直以來幾乎所有的創(chuàng)業(yè)教育教科書內(nèi)容都在講解如何實現(xiàn)商業(yè)價值，很少涉及社會創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。然而，完整的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論不僅要包括商業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，也要關(guān)注社會創(chuàng)業(yè)問題，缺乏社會創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育是不完整的，容易引導(dǎo)學(xué)生走向片面追求功利主義，缺乏社會責(zé)任感。真正的企業(yè)家應(yīng)同時關(guān)注經(jīng)濟價值和社會價值，只有創(chuàng)造社會價值的企業(yè)家才能取得更大和長遠的經(jīng)濟成功。因此，高?？萍紕?chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)把社會創(chuàng)業(yè)和企業(yè)家精神教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，補充這一教學(xué)內(nèi)容的“短板”，引導(dǎo)大學(xué)生將商業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和企業(yè)家精神延伸至公益領(lǐng)域，以社會公共利益為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在謀求社會公共利益的同時追求商業(yè)價值和經(jīng)濟發(fā)展。教學(xué)方面，把社會創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計范疇，鼓勵學(xué)生參與社會創(chuàng)業(yè)實踐。并將社會創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入常規(guī)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，加大鼓勵學(xué)生參加社會創(chuàng)業(yè)活動的力度。同時，邀請社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師舉辦“社會創(chuàng)業(yè)大講堂”、組建社會創(chuàng)業(yè)組織等，通過多種措施教育學(xué)生克服極端功利主義思想，樹立社會責(zé)任意識，培養(yǎng)既具備創(chuàng)造經(jīng)濟價值能力，又富有企業(yè)家精神、創(chuàng)造社會價值能力的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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