小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究

汪遠兵

【摘 要】青少年是祖國的未來，隨著時代的發(fā)展社會在不斷前進變化，為了讓廣大青少年與時俱進、實現(xiàn)發(fā)展，教育教學(xué)的改革顯得尤為重要。青少年在年齡較小的時候，對周邊事物、人的認(rèn)識存在較大的偏差，極易受不好事物的影響走上歪路，再加上學(xué)生一天中花費在學(xué)習(xí)上的時間最多，因此順應(yīng)時代潮流積極變革教育教學(xué)方式才能使青少年茁壯成長，做對社會有用的人。本文主要闡述了問題情境的含義及如何為學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境提出一些建議，為正在探索的人們提供一些借鑒，從而使他們創(chuàng)新思路，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問題情境；策略探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，筆記本、手機、無線、電腦等已成為廣大青少年生活的主流，許多小學(xué)生被游戲、動畫片等所吸引，對學(xué)習(xí)的興趣急劇下降，再加上學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容古板、無趣、缺乏創(chuàng)新，其封閉的環(huán)境又限制了小學(xué)生天性好動、好玩、愛自由等性格，另外有的父母生怕孩子輸在起跑線上，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下又強迫孩子報興趣班、花錢請老師進行課后輔導(dǎo)，使小學(xué)生不堪重負，將學(xué)習(xí)放在了其對立面，一提學(xué)習(xí)就易哭、易鬧、甚至有不想上學(xué)的想法，往往起到了事倍功半的效果。因此學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該想盡辦法從根本上改變教學(xué)方式，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)。

一、有效問題情境的含義及意義

現(xiàn)今書本教書內(nèi)容包括從古至今的部分科學(xué)及發(fā)現(xiàn)，是專家心血的結(jié)晶，知識歷史悠久、覆蓋面廣，但由于小學(xué)生生活時代與教科書知識產(chǎn)生時代相差極大，小學(xué)生難以身臨其境的體會其中的奧秘，認(rèn)為其枯燥無味，學(xué)了也沒多大的用處，再加上諸多外在因素的干擾，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，憎惡學(xué)習(xí)。針對這一情況，我國提出了有效問題情境法，將一個一個具體的數(shù)學(xué)問題放入一定的情境之中，附之一些現(xiàn)有的生活情景，將課本知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，努力為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過有效問題情境法，使學(xué)生找到一種熟悉的感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不會再對所學(xué)知識產(chǎn)生排斥心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，一定程度上會使老師也深受其影響，沉浸于教學(xué)課堂之上，將許多課外內(nèi)容引入知識中，增強學(xué)生的對所學(xué)知識理解能力，使學(xué)生徜徉在老師所提的問題之中，積極采取各種方式進行解決，使課堂氛圍更加融洽，每個人都積極投入其中，這樣既達到了教學(xué)的目的，有豐富了教學(xué)的方法，可謂一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的要求

一般學(xué)生在遇到不會做的數(shù)學(xué)問題時，通常問題在于不知從何處下筆，從哪尋找突破口，經(jīng)常是花費大量的時間最后一無所得，反而減弱的對疑難問題的探究的積極性，有效性問題情境要求采用身邊的生活實踐，讓學(xué)生加入其中做其中的一個角色，老師起幫助引導(dǎo)作用，將課本上的知識與學(xué)生生活緊密結(jié)合，追求解決問題能力的真實化、有趣性，在一定程度上可以降低問題本身存在的難度，激發(fā)學(xué)生熱情。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

1.針對學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的問題情境

俗話說：“興趣是最好的老師”。問題情境的確立并不是盲目的隨意的，里面存在一定的科學(xué)性，如：學(xué)校老師在教授知識時，應(yīng)事先了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么、愛好什么，從大多數(shù)學(xué)生的需求出發(fā)，在課堂上將他們感興趣的內(nèi)容引入，使學(xué)生本人對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。因為老師教授對象是小學(xué)生，他們由于生活經(jīng)歷、環(huán)境氛圍等外在因素的影響，對問題的解決能力、分析能力、自信程度都有所不同，因此面對同一問題會有多種不同的想法，但有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求我們抓的是學(xué)生的共性，從共性出發(fā)尋求突破。像同齡人的話，他們的興趣愛好一般相同，所以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)是比較明智的選擇。接下來我們運用一個案例來進行說明：如：在學(xué)除法法則中一道數(shù)學(xué)題如下：一共有二十個蘋果，共有四個人，每人分幾個蘋果？可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：老師找五個活潑好動的學(xué)生，一個扮演兔媽媽，其他四個扮演兔寶寶，在蘋果成熟的季節(jié)里，兔媽媽家收獲了二十個蘋果，四個寶寶每人可以拿幾個？通過實際操作可以得出相應(yīng)的結(jié)論。既激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，又使學(xué)生學(xué)有所得，有所進步，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。

2.問題的情境設(shè)置應(yīng)突出題目的主題

提出創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的目的在于解決學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)校老師設(shè)置問題情境時易出現(xiàn)為達到所期待的目的，引用生活實際時忽略此做法的目的最終是為了使學(xué)生更好的理解老師所說的課本內(nèi)容，常常會使學(xué)生的注意力被老師說提的新鮮內(nèi)容給取代，在課堂上出現(xiàn)出神、幻想等的現(xiàn)象，或使小學(xué)生的心理發(fā)生變化。如：老師為使小學(xué)生更好地理解百千的差別究竟有多大，用實際的不同價位的學(xué)生喜歡的玩具來告訴小學(xué)生，雖達到了教學(xué)的目的，完成了教學(xué)的要求，卻讓學(xué)生可能陷入對喜歡的東西的遐想之中，無意再去認(rèn)真聽講，積極討論，這堂課表面上是成功的，實則并沒有太大的達到教書育人的目的。此外，老師生活在現(xiàn)代生活中，其教學(xué)方式也在隨之發(fā)生變化，越來越多的老師借助多媒體等現(xiàn)代輔助工具教學(xué)，雖一定程度上刺激了學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，但也容易使學(xué)生的關(guān)注目標(biāo)發(fā)生偏離，并且對舊的有能力的資深教師形成的很大的沖擊。因此在使用問題情境時應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)忽視主題的現(xiàn)象，使教學(xué)大打折扣。

3.問題情境的設(shè)置可富有動手性、范圍的廣泛性

俗話說：“眼過千遍，不如手寫一遍”。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境時應(yīng)該注意小學(xué)生的實際動手能力，小學(xué)生有很大的玩性，老師如果抓住學(xué)生這一特性并加以利用，如：在學(xué)習(xí)關(guān)于圓柱的問題時，為讓學(xué)生更好地了解半徑、周長、面積之間的關(guān)系，可讓學(xué)生自己做一個圓柱，通過對其的拆分，來更好地了解三者之間的關(guān)系，老師進而提問，使學(xué)生積極踴躍的回答問題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，使學(xué)生更快的走向成功，收獲成功的果實。再者，學(xué)校老師應(yīng)注意問題情境的設(shè)置的范圍應(yīng)具有多樣性，讓學(xué)生積極回答老師的問題，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，當(dāng)學(xué)生的回答超出老師的預(yù)料時，不能片面進行否定，應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生的意見，從而增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中有所長進，與老師保持和諧的關(guān)系并達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而不是死讀書、讀死書，使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的問題情境，應(yīng)注重突出問題的主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，注重所選問題的廣泛性，注重所教學(xué)生的年齡、心理狀況，從而制定切實有效的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的探索欲望，因此創(chuàng)設(shè)有效問題情境勢在必行。本文有諸多不完善之處，應(yīng)在日后的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗進行完善發(fā)展。

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