幼兒美術教育現(xiàn)狀及指導策略研究

王麗娟

【摘 要】幼兒一般為3歲左右的孩子，活潑好動，缺乏獨立性思維，心智與思想正處于發(fā)育的階段，為保證孩子的健康成長，加強幼兒教育是關鍵。我國重視教育事業(yè)，良好的教育應從幼兒階段開展，積極開發(fā)幼兒的思維與之上，挖掘幼兒所存在的潛力，通過設置相應的學科來提升幼兒的素質。美術是幼兒教育的重要內容，旨在通過美術來激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。為了提高幼兒美術教育水平，本文就幼兒美術教育現(xiàn)狀及指導策略進行了分析與研究。

【關鍵詞】幼兒美術；教育現(xiàn)狀；指導

如今，人們的受教育意識在不斷增強，當孩子長至2～3歲時，會將孩子送至幼兒園接受教育，旨在開發(fā)幼兒的思維與心智，對幼兒未來的成長意義重大。從目前幼兒美術教育現(xiàn)狀來看，教育模式還有待完善，教師的指導力度不夠，幼兒的訓練意識不強，學習的興趣不高。為轉變當前局勢，應轉變美術教育模式，加大教師的專業(yè)輔導與指導，對幼兒思維的開展很是關鍵。

一、幼兒美術教育現(xiàn)狀

美術是一門藝術性學科，主要對幼兒的藝術素養(yǎng)進行訓練。美術不僅僅是繪畫，其中還包含剪紙、泥塑、折紙等多項內容，美術活動多樣性，開展每種活動都能開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力，是幼兒不同吸收新鮮事物的過程，利于幼兒的成長。繪畫的開展，不是畫的像不像，而是在畫的過程中將自身的情感融入其中，彰顯繪畫的特色與個性化色彩，再加之教師的巧妙指導，利于鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識與思維模式，對幼兒的成長意義非凡?，F(xiàn)階段，我國重視素質教育的開展，但是從幼兒美術教育的實際情況來看，對素質教育的踐行力度不夠，美術教育始終處于弱勢地位，教師將過多的精力放在語文、數(shù)學、英語學科上，往往會忽視了美術教學，甚至很多的學校并沒有專業(yè)的美術教師，師資力量薄弱，無法達到素質教育的目標。由于師資力量薄弱，教師在美術方面的專業(yè)性缺失，無法為幼兒提供高效的美術指導，制約著美術教育工作的開展。

二、幼兒美術教育的指導策略

（1）注重生活化元素的滲透。從目前幼兒美術教育現(xiàn)狀可明確了解到，很多幼兒園對美術教育不夠重視，忽視了美術教育在素質教育中的重要地位，是首要解決的問題。深度開展幼兒美術教育工作，教師應發(fā)揮自身的指導作用，對幼兒的思維與行為進行引導與教育，選擇幼兒感興趣的方式來滲透美術教育，會讓幼兒產(chǎn)生自愿參與課堂的興趣，對幼兒的成長非常關鍵。為了提高美術教育水平，應強化生活化元素的滲透，設定生活情境，能讓幼兒產(chǎn)生親切感，且利于調動幼兒參與課堂的動力，對幼兒的發(fā)展意義重大。例如，為了訓練幼兒的繪畫能力，教師可以“我愛我家”為主題，讓幼兒畫出自己的爸爸、媽媽、兄弟姐妹等，讓幼兒自由發(fā)揮，會引起幼兒極大的興趣。因為爸媽與孩子接觸的時間最長，孩子對爸媽的印象深刻，且在繪制的過程中蘊含著幼兒的真情實感。為了輔助幼兒繪畫，教師可以給予一定的提示，如“爸爸是胖還是瘦？”“媽媽是短發(fā)還是長發(fā)？”等等，能為幼兒提供建議，利于提高幼兒繪畫的質量。

（2）開展趣味性的美術指導。幼兒正處于心智與思想發(fā)育的關鍵時期，獨立思維能力差，極易受到外界環(huán)境的影響，教師可借助這一點多多干預幼兒的表現(xiàn)，對幼兒進行正確的引導，逐漸幼兒會掌握一定美術操作規(guī)律，進而形成學習習慣。為了激發(fā)幼兒的興趣，應將趣味性元素應用到美術指導中，符合現(xiàn)階段幼兒的審美與興趣，會讓幼兒產(chǎn)生學習的行為與動力，會為美術知識點的學習奠定基礎。例如，在學習美術教學中的簡筆畫時，教師可以播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，以該動畫片為靈感，調動幼兒參與繪畫的興趣，以簡筆畫為主，讓幼兒畫出最喜歡角色的大體輪廓。再者，教師可以準備一些簡單的積木，教師為幼兒提供原始畫作，并利用多媒體來播放動畫視頻，對積木的拼接過程進行演繹，這樣會激發(fā)幼兒的模仿興趣，進而增強動手操作能力。

（3）注重教師與家長的溝通。通常情況下，教師開展美術指導的時間有限，很難將全部的幼兒顧及到。為了提升教師的指導效果，教師應與家長保持頻繁的溝通與交流，可為家長在美術方面的輔導提供方法與指導意見，借助微信、QQ等方式進行溝通，家長在美術輔導中遇到問題可向教師咨詢，可借助QQ或微信中的語言或視頻通話來進行對話，實現(xiàn)遠程美術課程的輔導。通過規(guī)范性的指導與設計，定能提升幼兒的美術能力。與此同時，家長要與教師交換意見，對孩子的性格、興趣愛好、特點、學習狀態(tài)等交換意見。例如，家長向教師咨詢孩子在幼兒園的學習表現(xiàn)、性格表現(xiàn)、態(tài)度、行為等；而教師則向家長咨詢幼兒在家里的狀態(tài)、興趣愛好、性格特點，通過深入溝通，教師才會找到美術教學的突破口，結合幼兒的興趣開展相應的教學計劃。

三、結束語

綜上所述，從幼兒美術教育現(xiàn)狀中可得出，美術教育模式缺乏創(chuàng)新性，對幼兒的興趣激發(fā)力度不強，無法讓幼兒產(chǎn)生興趣，是教師指導不足、方法應用不合理的重要表現(xiàn)。為此，教師應充分考慮幼兒的特點，融入更多的趣味元素，會讓幼兒自然而然的產(chǎn)生繪畫、剪紙與手工操作的動力，在愉快、輕松的狀態(tài)下更能調動幼兒發(fā)揮潛能的積極性，對幼兒美術能力的提升具有重要價值，同時也可開發(fā)幼兒的思維與智力。

參考文獻：

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