基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《公司金融學》課堂教學改革研究與實踐

張丹

摘 要：公司金融學是一門應(yīng)用性和實踐性要求很強的課程，如何通過課堂教學改革研究與實踐，培養(yǎng)學生分析與解決公司實際投融資決策問題的能力是現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點任務(wù)之一。筆者提出不僅要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學內(nèi)容，而且要從啟發(fā)式教學、案例教學、比較教學、實踐教學和情景教學等多方位入手，提升學生實際解決問題的能力，并為該課程的進一步教學改革與實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；公司金融；教學改革

公司金融學是一門應(yīng)用性和實踐性要求很強的課程，如何通過課堂教學改革研究與實踐，培養(yǎng)學生分析與解決公司實際投融資決策問題的能力，是現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點任務(wù)之一。筆者在總結(jié)近年來對公司金融學的教學實踐的基礎(chǔ)上，探索如何通過采取有效的教學方法以提高課堂教學質(zhì)量，提升學生實際解決問題的能力，并為該課程的進一步教學改革與實踐提供參考。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的《公司金融學》教學內(nèi)容主要沿用西方國家的理論知識體系，由于我國特殊的國情，西方國家公司所采用的理財理論并不能完全解釋我國公司投融資實踐中所出現(xiàn)的問題。除此之外，很多高校開設(shè)《公司金融學》選用的是會計學專業(yè)的財務(wù)管理教材，導致公司金融與財務(wù)管理相混淆，因此，筆者認為應(yīng)該從金融學專業(yè)的角度出發(fā)并結(jié)合我國實際國情，優(yōu)化《公司金融學》的課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整其教學內(nèi)容。

《公司金融學》的主要內(nèi)容應(yīng)該包括公司金融理論、公司金融實務(wù)以及公司金融前沿專題三部分。公司金融理論部分首先應(yīng)使學生充分認識到公司金融學在整個金融學科體系中的地位和作用。繼而從公司金融研究的基本范疇入手，介紹公司金融的基本理念、基本理論以及公司金融決策基礎(chǔ)。公司金融實務(wù)部分應(yīng)系統(tǒng)闡述資本預算決策分析、籌資決策分析、股利分配決策以及營運資本管理四部分。在該部分應(yīng)重點介紹資本預算決策的基本方法（如凈現(xiàn)值法，內(nèi)部報酬率法，投資回收期法等），項目的盈虧平衡分析和敏感性分析，各種籌資方式及其成本計算，股利政策理論及其主要類型、營運資本的投入和籌集。除此之外，近年來公司的外部環(huán)境發(fā)生著劇烈的變化，如國內(nèi)許多公司已經(jīng)邁開了戰(zhàn)略性重組的步伐，甚至走向了跨國并購的舞臺，因此應(yīng)針對公司治理、兼并與收購，公司金融國際化等相關(guān)內(nèi)容的最新進展情況進行探討，以培養(yǎng)適合時代發(fā)展的金融人才。

二、豐富與完善教學方法和手段

傳統(tǒng)的公司金融教學過程中，主要以教師講授為主，填鴨式教學使得學生缺乏自主學習能力和靈活動用能力，難以形成系統(tǒng)、連貫的思維方式。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向進行教學方法改革，加強課程的針對性與應(yīng)用性已成為必然。筆者認為，應(yīng)采用“理論教學+案例教學+實踐教學”的教學模式，并將諸如啟發(fā)式教學法、比較教學法、情景教學法等運用在《公司金融》課程的教學當中。

（一）“理論教學+案例教學+實踐教學”的組合教學模式應(yīng)用

任課教師通過自身對所授知識的理解和把握，突出重點難點，引導學生掌握公司金融的基本概念、基本理論以及基本的研究方法。在系統(tǒng)性講解理論的同時，還應(yīng)該對實踐性、操作性極強的知識如投融資決策等結(jié)合大量案例進行分析理解。將改革開放以來我國公司管理發(fā)生的重大事件融入到《公司金融》的教學當中，有助于學生了解我國公司所面臨的環(huán)境，公司資本營運水平等，同時也有利于培養(yǎng)實踐操作能力較強的實用技術(shù)型人才。針對教學與實踐脫節(jié)，在“理論教學+案例教學”的基礎(chǔ)上，教師還需要加強“實踐教學”。一方面，校內(nèi)可以采用模擬實驗的形式促使學生掌握基本技能。例如可在校內(nèi)建立ERP實驗室，以獨特直觀的沙盤模擬公司生產(chǎn)經(jīng)營運行的全過程，使學生在虛擬的市場環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列活動，充分自由地嘗試公司理財?shù)闹卮鬀Q策，并檢驗自己的決策能力。另一方面，采取校企結(jié)合的培養(yǎng)方式，與各行業(yè)單位共同建設(shè)實習基地，以頂崗實習、助崗實習等方式，讓學生盡早接觸社會和真實業(yè)務(wù)，以得到寶貴的職業(yè)體驗，提高學生解決實際問題的能力。

（二）“啟發(fā)式教學+比較教學+情景教學”的組合教學方法應(yīng)用

針對學生學習主動性不強的問題，在教學環(huán)節(jié)中，任課教師應(yīng)結(jié)合多種教學方法，強化學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學可以讓學生積極參與到知識的傳授過程中來，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，從而理解和掌握理論知識的精髓。例如：在講授貨幣的時間價值觀念時，可以向?qū)W生提問思考，今天的一元錢和明天的一元錢是否等值？為什么目前居民大多選擇分期付款購買住房？通過對現(xiàn)實實際問題的提出，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.比較教學法。比較教學法有助于學生通過比較，加強對知識的理解和記憶。《公司金融》所涉及的很多內(nèi)容離不開財務(wù)會計所提供的信息資料。因此，任課教師在講授過程中，可以結(jié)合財務(wù)會計的報表資料，將某些財務(wù)指標進行對比分析，評價公司的償債能力、盈利能力、資產(chǎn)利用率。

3.情景教學法。情景教學法一般通過設(shè)置情景、角色扮演、教師評估等環(huán)節(jié)，組織學生進行現(xiàn)場模擬。諸如在學習過程中可以培養(yǎng)學生交替采取財務(wù)經(jīng)理與投資人兩種不同的角色對公司的投融資活動進行決策。

參考文獻：

[1]楊勇，朱濤.金融專業(yè)“公司金融學”組合式教學方法探討[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010（6）：202-204.

[2]張少華.《公司金融學》本科課程案例教學模式研究[J].才智，2013（31）：106.

[3]周明.《公司金融學》教學與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2013（5）：88-90.

[4]周靜.高校金融學專業(yè)公司金融課程的教學改革探討[J].高教管理，2009（10）：112-114.

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟學院）