初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

王鶴

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在新課程改革的基礎(chǔ)上，提高了對(duì)培養(yǎng)教育人才模式的新需求，教育教學(xué)方式實(shí)際上就是優(yōu)化組合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)校教學(xué)組織，這樣發(fā)展符合新課程改革的教學(xué)方式是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是一種新型教育方式。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不再僅僅是為了讓學(xué)生獲得和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的就是保障學(xué)生能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，保證能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活中實(shí)際問(wèn)題?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師需建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性以及幾種培養(yǎng)方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)重要性

學(xué)習(xí)和研究的基本點(diǎn)就是問(wèn)題，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧的鑰匙。在現(xiàn)階段應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展主體習(xí)慣，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和欲望，是未來(lái)素質(zhì)教育中十分重要的部分。新課程改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方便和目標(biāo)。需要不斷朝著利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的方向發(fā)展，提倡學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，及時(shí)提出問(wèn)題以及找到解決問(wèn)題的方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提高學(xué)生問(wèn)題理解能力，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)，保障可以有效提高學(xué)生積極性，落實(shí)新課改的基本規(guī)范需求，促進(jìn)初中教學(xué)的全過(guò)程發(fā)展[1]。

二、從課本中提煉問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本就是課本，是綱領(lǐng)性文件，初中數(shù)學(xué)教材會(huì)涉及相對(duì)廣泛的知識(shí)內(nèi)容，包括豐富問(wèn)題資源，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要資料。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理應(yīng)用課本資料，找到課本中隱藏的問(wèn)題，以便于能夠方便培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力和意識(shí)。從教材內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，課本設(shè)置中存在很多需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和內(nèi)容，例如，對(duì)話、圖形、數(shù)據(jù)等，并且還包括很多問(wèn)題部分，例如，活動(dòng)思考、試一試[2]。上述都是通過(guò)問(wèn)題方式呈現(xiàn)的課本內(nèi)容。例如初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《數(shù)軸》教學(xué)的時(shí)候，包括練一練、想一想、議一議、做一做等四個(gè)部分，通過(guò)由淺入深的方式來(lái)設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次思考和學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多種教學(xué)問(wèn)題和內(nèi)容組織形式，需要數(shù)學(xué)教師不斷研究教材，提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，合理利用教材內(nèi)容，完全體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的實(shí)際作用，能夠在一定程度上提高學(xué)生思維能力[3]。

三、更新數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭艿蕉喾N限制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師不能打破課堂的影響和限制，不能起到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用，不能顧慮和彰顯學(xué)生的精神和質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)造成很大影響，導(dǎo)致不能完全提升學(xué)生能力。隨著不斷改革新課程，教師需要不斷提高學(xué)生質(zhì)疑能力，采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、猜想問(wèn)題。例如，初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為可以把有理數(shù)分為兩部分，分?jǐn)?shù)和整數(shù)，對(duì)其中分?jǐn)?shù)中沒(méi)有0，整數(shù)中有0的劃分方式進(jìn)行質(zhì)疑，不少學(xué)生認(rèn)為這種劃分方式是錯(cuò)誤的，但是此時(shí)教師不能完全否定，應(yīng)該給學(xué)生清晰的明確的講解為什么分?jǐn)?shù)中沒(méi)有0，整數(shù)中有0，此外，還需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，保證學(xué)生能夠充分意識(shí)提問(wèn)的重要性[4]。

四、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，避免標(biāo)準(zhǔn)答案

初中學(xué)生具備活躍的思維，能夠?qū)芏鄦?wèn)題都提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和視角，此時(shí)需要數(shù)學(xué)教師能夠設(shè)置開(kāi)放性環(huán)境法，為學(xué)生提供方開(kāi)放性問(wèn)題，積極以電腦學(xué)生進(jìn)行思維拓展，激發(fā)學(xué)生思維模式，并且保證學(xué)生能夠全方位來(lái)分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。具備多種多樣數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是從答案方面來(lái)說(shuō)，也就幾種答案，就是開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題，兩者答案存在一定區(qū)別，也就說(shuō)封閉性答案是固定的，存在標(biāo)準(zhǔn)答案，基于此學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考空間，不利于發(fā)展和形成問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)放性問(wèn)題存在靈活多變的問(wèn)題，一般情況都是不唯一、開(kāi)放性的答案，沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)答案，開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具備一定促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生多角度、全方面的思考和分析問(wèn)題。例如，初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《絕對(duì)值和相反數(shù)》教學(xué)過(guò)中議一議環(huán)節(jié)里存在，觀察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）這些有理數(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)什么，這些問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置需要依據(jù)學(xué)生依據(jù)自身情況來(lái)分析和判斷問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要合理的應(yīng)用開(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生從全方位、多角度來(lái)思考問(wèn)題，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是否能夠有效順利進(jìn)行的關(guān)鍵就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，此時(shí)需要數(shù)學(xué)教師來(lái)優(yōu)化教學(xué)教材，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要不斷調(diào)整策略，更新思想，積極培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，并且以此當(dāng)作課堂中的基本教學(xué)目標(biāo)，其中需要合理應(yīng)用課本問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]董立娟.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維--談初中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（42）：66-66.

[2]劉登霞.淺析初中數(shù)學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（46）：313-313.

[3]張秋良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)淺探[J].學(xué)周刊：B，2011（8）：89-89.

[4]劉政.如何在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].課程教育研究，2015（10）：132-133.

[5]郁勝芹.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)化邏輯思維——談初中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2015（6）：175.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)）