小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

熊喬穎

【摘 要】在新的教學(xué)理念中，德智體美均衡發(fā)展尤其重要，而音樂(lè)教學(xué)是其中的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師為中心，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性，音樂(lè)被禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)改革就成了我們需要思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) 開(kāi)放 情感 師生互學(xué)

小學(xué)生天性活潑，稟賦各異，作為音樂(lè)教師，應(yīng)該如何去教，才能讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出新的色彩，才能讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的思想情感，讓他們?cè)谝魳?lè)中得到啟迪，獲得靈感，這是本文重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。

一、音樂(lè)課堂需要開(kāi)放

（一）教學(xué)現(xiàn)狀要求音樂(lè)課堂開(kāi)放

談音樂(lè)教學(xué)，首先得從我國(guó)目前整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀談起。由于天性使然，小學(xué)生心智尚不成熟，喜歡打鬧?？墒怯胁糠纸處熣J(rèn)為，這是一種不求上進(jìn)的表現(xiàn)，因此采取各種措施來(lái)限制小學(xué)生的這種天性，比如鼓勵(lì)小學(xué)生參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生從此陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的深淵。這樣教學(xué)目的看似達(dá)到，其實(shí)不然。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)小學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，小學(xué)生很容易感到快樂(lè)與幸福，他們的幸福指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)年齡大的孩子，教師能做的僅僅是成為他們的小伙伴。音樂(lè)課堂正恰恰提供了這種氛圍和契機(jī)，輕放的音樂(lè)正好使學(xué)生的思想和心靈得到放松。

（二）實(shí)踐中的開(kāi)放讓學(xué)生快速獲取知識(shí)與能量

本人通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在良好的師生友誼基礎(chǔ)之上。把音樂(lè)課堂當(dāng)成一次游戲，一次開(kāi)放的游戲，效果會(huì)比普通課堂更好。

在課堂實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試與學(xué)生溝通，問(wèn)他們喜歡何種音樂(lè)。學(xué)生在這樣一種開(kāi)放的環(huán)境中，往往會(huì)放松自己。比如有的學(xué)生會(huì)輕松地說(shuō)他知道貝多芬的故事，還說(shuō)貝多芬就是專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作音樂(lè)的。沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，他們的這種內(nèi)心想法是自主迸發(fā)出來(lái)的。在教學(xué)中，如果我提出一起學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，學(xué)生的態(tài)度還是比較默然的；假如我說(shuō)是做游戲，他們表示很愿意加入，而且有人還問(wèn)是不是“我愛(ài)記歌詞”的環(huán)節(jié)，我就順勢(shì)用力地點(diǎn)頭以示肯定。之后的音樂(lè)課，除了傳授必備的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，我總會(huì)留出大部分時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起做游戲。比如我播放音樂(lè)讓學(xué)生猜歌名，還讓他們說(shuō)出第一次聽(tīng)這首歌時(shí)他們?cè)谧鍪裁?。我的想法是讓音?lè)成為學(xué)生生活的一部分，讓音樂(lè)融入他們的生活，教他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。這種方法帶來(lái)的效果果然是非常好的，在學(xué)生的課外暢談中，筆者終于聽(tīng)到了“音樂(lè)課”三個(gè)字；在音樂(lè)課堂上，筆者也終于看到了學(xué)生們真誠(chéng)的笑容。我們不需要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家，只是讓他們愛(ài)上音樂(lè)即可。

筆者認(rèn)為音樂(lè)課堂應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以釋放自我、陶冶自我，真正尋找自身的興趣所在，不斷地自我激勵(lì)，不斷前行。

二、音樂(lè)課堂需要培養(yǎng)細(xì)膩、大氣的情感

（一）音樂(lè)課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的性情

音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)是一定的，但是更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，陶冶學(xué)生的的情操。不同性格的學(xué)生對(duì)同一首歌會(huì)有不同的感受。對(duì)于膽小不自信的學(xué)生，我反復(fù)對(duì)他說(shuō)：“大聲唱出來(lái)，一次就好了，邁開(kāi)第一步，你就能適應(yīng)了，就像騎自行車(chē)，只要一腳踩下去不落地就行了?！睂?duì)于追求更高層次的學(xué)生，我會(huì)推薦他們聽(tīng)那種振奮人心的音樂(lè)，一起去感受演唱者身上的力量。每個(gè)演唱者都有一個(gè)音樂(lè)的夢(mèng)想，他們勇敢地站在舞臺(tái)上把夢(mèng)想唱給臺(tái)下所有的人聽(tīng)。舞臺(tái)上閃光燈亮起來(lái)的那一刻，就是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)端。

（二）音樂(lè)課堂應(yīng)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的性情

小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)培養(yǎng)決定著學(xué)生今后的性情、成績(jī)、作為等各個(gè)方面。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的培養(yǎng)方法。我會(huì)針對(duì)性地對(duì)一部分學(xué)生滲透細(xì)膩的情感培養(yǎng)方法。比如對(duì)于怯弱的女生、缺乏自信的學(xué)生，以及一些過(guò)度自信、張狂的學(xué)生，我會(huì)著力去培養(yǎng)他們細(xì)膩的感情。因?yàn)檫@部分學(xué)生更需要這種情感因素的熏陶、錘煉。在認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我會(huì)更側(cè)重于情感的滲透；在播放音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我也會(huì)有所側(cè)重。同樣，本人針對(duì)一些缺乏自信的男生，則會(huì)側(cè)重培養(yǎng)他們大氣的思想情感，這樣能夠彌補(bǔ)他們性格上的缺陷，從而使其更加健全地發(fā)展。

在教學(xué)方式上也應(yīng)該多元化。當(dāng)一個(gè)羞怯的學(xué)生終于學(xué)會(huì)了開(kāi)口，哪怕是隨時(shí)隨地的小聲哼唱，教師也要覺(jué)得一定有一個(gè)美好的夢(mèng)想在其心里生根發(fā)芽。我曾遇到過(guò)很多不幸的小孩，他們時(shí)常感到孤獨(dú)，他們的內(nèi)心封閉，于是我推薦他們聽(tīng)那種有撫慰人心作用的歌，上音樂(lè)課時(shí)也經(jīng)常給機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他們具有別人沒(méi)有的音樂(lè)靈感，能聽(tīng)出更特別的東西，并引導(dǎo)他們積極融入班集體中來(lái)。其實(shí)內(nèi)向的孩子可能有更加細(xì)膩的情感，他們?cè)谄肺鲆魳?lè)的時(shí)候可能有更加獨(dú)特的想法與發(fā)現(xiàn)，但是需要借助音樂(lè)課堂與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享，這樣才能使他打開(kāi)心扉。那種比較叛逆的學(xué)生對(duì)父母有著較強(qiáng)的抵觸情趣，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，單單讓他們聽(tīng)?zhēng)资赘枋遣粔虻摹Ｎ視?huì)隔三岔五讓他們看一段有關(guān)音樂(lè)的小視頻，在看和聽(tīng)的同時(shí)，音樂(lè)給他們帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢理解歌詞的意味深長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢懂事，開(kāi)始懂得他們年少無(wú)知。小學(xué)生是活蹦亂跳的，我希望音樂(lè)課能給他們一個(gè)安靜的空間，讓他們學(xué)會(huì)思考和反思，以培養(yǎng)他們成熟的心智。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，它需要一種輕松恬淡的氛圍。我們?nèi)缃袼岢氖堑轮求w美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，音樂(lè)教育正是素質(zhì)教育的一部分。

三、音樂(lè)課堂需要和諧的師生互學(xué)

春風(fēng)化雨，就是對(duì)教師苦口婆心、諄諄教誨的最好肯定。其實(shí)教師不是春蠶，也不是蠟燭，教師教育學(xué)生的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們希望看到的就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的融洽氛圍。在課堂上，教師傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)又從學(xué)生身上學(xué)到東西，相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，從而達(dá)到合作共贏。每個(gè)人都是一本書(shū)，我們要花時(shí)間和精力去讀。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，教師應(yīng)該帶著最大的熱情去體驗(yàn)他們的世界，保持著一顆謙卑的心向他們學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生接受你，接受你講的道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師應(yīng)親近學(xué)生，不僅教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，經(jīng)常和學(xué)生們談心聊天，拉近與學(xué)生的感情距離，做學(xué)生的知心朋友。

筆者認(rèn)為建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系十分重要。互動(dòng)的時(shí)間可以在課堂上，也可以在課外。教師在教學(xué)生的同時(shí)，會(huì)給學(xué)生一種親近的體驗(yàn)，使之更加樂(lè)意接受音樂(lè)的感化，更加富有音樂(lè)創(chuàng)造力。除了與學(xué)生之間建立感情，教師還要提升自身的修養(yǎng)，因?yàn)樾抡n改對(duì)教師的要求也是極高的。教師的素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)水平上，更體現(xiàn)在平時(shí)的思想教育、情感教育和理想信念教育等方面。教師凡事要能起到帶頭作用，激起學(xué)生的熱情，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，最終成就他們最真實(shí)的自己和最有可能的未來(lái)。

四、小結(jié)

新課改理念下的音樂(lè)課堂，不僅應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)和方法，更應(yīng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才會(huì)充滿情趣，擁有生命活力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和變化點(diǎn)。教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)做出的評(píng)價(jià)只是交流教學(xué)心得的一種方式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要跟隨新課改的步伐不斷改進(jìn)與完善。

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