小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)策略研究

黃小妹

【摘 要】音樂欣賞是小學(xué)音樂課程的重要組成部分之一，通過音樂鑒賞提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)更是充分落實小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)、實踐素質(zhì)教育要求的必然選擇。文章以小學(xué)低年級音樂欣賞課的教學(xué)策略為主要研究對象，目的在于為廣大小學(xué)音樂教師探索出提升學(xué)生音樂鑒賞能力的方法，促進(jìn)小學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和審美水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 音樂欣賞課 教學(xué)策略

音樂欣賞作為認(rèn)知和感受音樂的重要手段與途徑，是培養(yǎng)和豐富學(xué)生聯(lián)想力和審美能力的有效方式之一。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，當(dāng)其自身的語言表達(dá)能力以及其他方面的知識儲備還不夠豐富時，其對音樂的感覺是直接和直白真切的。加強小學(xué)低年級音樂欣賞課的教學(xué)，不僅有助于小學(xué)生豐富情感世界，開闊音樂視野，增強學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生有效維持注意力，提升他們對具體事物的關(guān)注度。具體來說，可以從以下幾方面來進(jìn)行小學(xué)低年級音樂欣賞課的教學(xué)。

一、以“聽”入心

音樂與人體器官所能發(fā)生的直接性關(guān)聯(lián)就在于“聽”。只有不斷傾聽音樂，才有可能理解和感知音樂，與音樂產(chǎn)生共鳴。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級音樂教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，并使學(xué)生的每一次聆聽都帶著不同的感受、不同的問題。比如第一次聆聽時，要學(xué)生猜測音樂當(dāng)中使用了什么樣的樂器，樂器出現(xiàn)了幾次；第二次聆聽時，要感受音樂表達(dá)了什么樣的情緒。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽的過程中，還可以結(jié)合其他類型的輔助手段來幫助教學(xué)。比如在聆聽某首樂曲的時候，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地拍打節(jié)拍，模仿指揮或者樂器彈奏的動作。這些動作可以幫助學(xué)生排除外界因素的干擾，使之全身心投入到感知音樂的心路歷程當(dāng)中。

另外，教師還可以采用比較的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽。比如聆聽兩首樂曲在情緒、表現(xiàn)力以及情感方式上的區(qū)別，讓學(xué)生更加清晰、形象地認(rèn)知音樂，從而加深對音樂的印象。例如教師在進(jìn)行《暴風(fēng)雨》和《小鴨與大灰狼》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過分別聆聽兩首樂曲來分析樂曲的表現(xiàn)力、風(fēng)格以及在情緒表達(dá)和主題上的不同，以便接下來能夠更好地投入學(xué)習(xí)。

二、以“說”寫形

音樂雖然是無形的藝術(shù)，但是任何音樂在為人感知、為人欣賞的過程中，必然會生成一定的象形元素。換言之，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，需要發(fā)揮一定的想象力，沒有想象力，未被情感色彩所包圍的音樂，無所謂美感和價值。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“說”出音樂，即說出個人在欣賞音樂的過程中腦海里所呈現(xiàn)的畫面，賦予無形的音符色彩、形象，讓學(xué)生在描述、表達(dá)的同時，進(jìn)入音樂的深處。比如在學(xué)習(xí)樂曲《小鴨與大灰狼》時，筆者首先引入了另外一首樂曲《在農(nóng)場里》，讓學(xué)生通過對比的方式，感知《小鴨與大灰狼》這首樂曲所要表達(dá)的主題。比如，筆者問學(xué)生：“小鴨是一種什么樣的動物？當(dāng)你聽完這首樂曲時，覺得這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的主題呢？”很多低年級的小學(xué)生本身具有天真爛漫的性格以及不為世俗所污染的精神狀態(tài)，這就使得他們在聆聽樂曲時，個人的想象力能夠得到最大程度的開發(fā)，進(jìn)而展開多樣化的描述與表達(dá)。事實上，這些表達(dá)和描述都是具有一定代表性的。通過自我認(rèn)知和語言描述，學(xué)生不僅捕捉了音樂形象，更從根本上調(diào)動了自身的音樂學(xué)習(xí)熱情，從而主動參與到課堂活動中來，帶給課堂無限的活力。

三、以“唱”品味

“唱”是音樂學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，同時也是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的重要途徑之一。任何一首樂曲，其主題的變化、旋律的更迭，會讓學(xué)生在聆聽、學(xué)習(xí)的過程中感受到內(nèi)在情感的波動，也會在感受音樂風(fēng)格和特點的同時，激發(fā)對音樂欣賞的興趣。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的過程中，要充分把握樂曲所要表達(dá)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽的過程中去學(xué)習(xí)、感受和演唱。例如在欣賞《搖籃曲》時，筆者根據(jù)舒伯特的原作，重新編制了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了歌詞后，筆者會讓學(xué)生聽伴奏帶，然后配唱全新編寫的歌詞。通過這樣的方式加深學(xué)生對音樂的理解，同時在細(xì)細(xì)品味的過程中，使學(xué)生對音樂的速度、力度以及情感表達(dá)產(chǎn)生自我認(rèn)知與理解。

四、以“動”感知

低年級的小學(xué)生由于心性尚未成熟，在聽到音樂時，尤其是聽到動感、歡快的樂曲時，會不由自主地隨音樂舞動起來；當(dāng)他們聽到深沉、舒緩的音樂時，動作又會變得輕柔、舒緩，不自覺地陶醉其中。這些來自身體本能的動作，就是學(xué)生對音樂最初的感受，是肢體語言對音樂本身所富含情感的最初認(rèn)知。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時，要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、肢體語言，讓學(xué)生隨著音樂做出最直觀的身體反應(yīng)。

總而言之，在小學(xué)低年級音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師引入多樣化的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更為深刻和真實地感知音樂，同時還能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，感知音樂所創(chuàng)造的唯美世界，獲得精神的愉悅。

【參考文獻(xiàn)】

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