小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的建議

廖天六

【摘 要】小學(xué)思想品德課對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著重要的影響，因此廣大教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)思想品德課教學(xué)的重視。然而由于種種因素，導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)思想品德課教學(xué)還存在著不少的問(wèn)題。文章將主要談?wù)勑W(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德課 問(wèn)題 建議

一、引言

現(xiàn)階段我國(guó)大力提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，把培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的道德情操和良好的綜合素質(zhì)作為最根本的教學(xué)目的。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)思想品德課長(zhǎng)期被人忽視，在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多不足。

二、小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)思想品德課不夠重視

目前在我國(guó)絕大部分小學(xué)中，思想品德課一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，無(wú)論是校方還是授課教師，均沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)思想品德課的重要性。在現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)視為三大主科，其重要地位不容動(dòng)搖，小學(xué)思想品德課長(zhǎng)期被視為“小科”“副科”。小學(xué)思想品德課的授課教師無(wú)論是薪資待遇、福利待遇還是評(píng)級(jí)職稱，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與三大主科教師相比。這也在很大程度上打擊了思想品德課教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情，因此目前我國(guó)的小學(xué)思想品德課的教學(xué)成果和教學(xué)效率一直都不太理想[1]。

（二）教學(xué)觀念落后

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷改變，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育觀念也發(fā)生了重大變化。然而我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)思想品德課教師的教學(xué)觀念還停留在過(guò)去傳統(tǒng)老舊的觀念上，在教學(xué)過(guò)程中還是采用“單向填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體地位，更沒(méi)有貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的“一切以學(xué)生為中心”的教育理念。教師在思想品德課教學(xué)過(guò)程中仍然采取“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)，因此導(dǎo)致小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效長(zhǎng)期不盡如人意[2]。

（三）教學(xué)手段老套

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越普及，也愈來(lái)愈被人們所接受。然而在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)工具仍然還是一塊黑板、幾支粉筆，教師只顧著在黑板上寫板書，力求把教材中的所有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)全部寫在黑板上，而忽略了與學(xué)生之間的交流與溝通。由于長(zhǎng)期缺乏師生之間的有效互動(dòng)，也直接導(dǎo)致了小學(xué)生在思想品德課堂上參與度低、積極性不高的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情和興趣長(zhǎng)期處于被打擊和被壓抑的狀態(tài)，這也是導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量和效率堪憂的原因之一。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

小學(xué)思想品德課與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分，但是有部分教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中依舊只是根據(jù)思想品德課教材，將其內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)述一遍給學(xué)生聽，沒(méi)有將小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有隨著不斷進(jìn)步和發(fā)展的社會(huì)而與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，很多教師都秉承著靠一本教材教完整個(gè)小學(xué)思想品德課的理念。

三、小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在問(wèn)題的解決建議

（一）加大對(duì)小學(xué)思想品德課的重視

想要徹底解決小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師就要正確認(rèn)識(shí)這門課程，加大對(duì)該課程的重視力度，增加課時(shí)數(shù)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要將小學(xué)思想品德課教師的薪資待遇和其工作情況掛鉤，教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)的教師可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)職稱上與其他學(xué)科教師一視同仁。這樣才能有效激發(fā)思想品德課教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，從而有效提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)成效。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入貫徹落實(shí)新課改要求的“以人為本”的教育觀念，深入調(diào)查了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，然后針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，力求做到因材施教，在教學(xué)中能夠有的放矢，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)際情況，教師可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在《我生活的地方》一課中，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先用多媒體向?qū)W生展示幾張教師自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景照片，然后讓學(xué)生在課下自行搜集資料，再在課堂上給大家介紹自己美麗的家鄉(xiāng)；在《我和規(guī)則交朋友》一課中，教師可以采用小組合作的方法，讓學(xué)生們自行結(jié)為小組進(jìn)行討論，從而掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。采用諸如此類的豐富多樣的教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)上的積極性，大大活躍課堂教學(xué)氣氛[3]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)生活化

教師在小學(xué)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中不必拘泥于手中的教材，還可以參考其他不同版本的教材，選擇其中的優(yōu)秀篇章進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的拓展與延伸。同時(shí)，教師還需要注意將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容生活化，從而幫助學(xué)生更加深入地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)思想品德課能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，教師必須要重視該課程的教學(xué)，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李晶.小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2013.

[2]盧瑋.新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2014.

[3]陳漲.農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].新課程（下），2013（05）：85.