讓數(shù)學走進生活

李愛云

【摘 要】小學數(shù)學教師應當將數(shù)學教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)橛腥さ?、生動的、易于學生理解的事物，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】數(shù)學 生活 能力

意大利教育家蒙臺梭利說過一句話：“看到的會忘記，聽到的能記住，做過了才能真正理解。”可見，脫離兒童生活世界的理論知識傳授往往是低效的，甚至是無效的。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”“選擇密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材”。 對于小學生，尤其是低年級的學生來說，讓他們接受邏輯性和系統(tǒng)性強但是又抽象的數(shù)學知識，會有很大的困難。這就需要教師在教學中運用多種方法引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識，并使他們能運用這些知識和經(jīng)驗來認識和解決有關的數(shù)學問題。所以，將數(shù)學教學生活化，將學生已有的生活經(jīng)驗納入數(shù)學課堂，應是數(shù)學教師不斷探索的主題。

一、加強實踐數(shù)學

教學數(shù)學不是教數(shù)學，而是應當最大限度地組織學生積極開展數(shù)學實踐活動，即“做”數(shù)學，也就是數(shù)學研究。比如，米和厘米是兩個最基本的長度單位，低年級學生初次接觸長度單位，對米、厘米不能直接認知。由于這些抽象的概念沒有具體的表象支撐，這就需要學生在實踐操作中體驗1米、1厘米實際有多長。我在教學“1米有多長”這一內容時，讓學生分組帶上尺子量一量自己的身體。學生通過對自己和同學的身高、腿長、臂長、手指長等的測量，增強了學習興趣，加深了對米、厘米等抽象概念的理解，還學會了測量長度的正確方法。

二、利用學生生活經(jīng)驗學習數(shù)學

數(shù)學是學生生活中不可或缺的重要組成部分。教師在教學中要聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學在生活中的重要性。比如低年級的小學生在上學前就已經(jīng)對人民幣有了一定的認識，基本上都用錢買過東西，所以在“對人民幣的認識”教學中，我采用“模擬超市”購物活動來加深學生的理解，我用講桌拼起臨時的柜臺與貨架，讓學生分組計價、收銀，盡量構建與學生現(xiàn)實生活相隨的超市購物情景，對不同種類的商品進行買賣，并且正確找零。在活動中，有既會買又會賣的小能手，也有因計算有誤或不會找錢的失敗者，但在本組同學的幫助下，所有的同學均能夠順利地完成任務。我發(fā)現(xiàn)有位同學在這節(jié)課中表現(xiàn)特別出色，給同學們找錢又快又準確，可平時做計算題的速度并不快，下課后我了解到，原來他家開小商店，平時放學就在店里幫媽媽看店。這節(jié)課的內容基本上就是他的日常生活情境的再現(xiàn)，所以自然而然地將他生活中積累的知識帶到了課堂中，從而顯得得心應手?？梢姡诮虒W中如果把抽象的知識放在一個豐富的日常生活情境中，把學生從課堂引入到現(xiàn)實生活中，既能讓學生輕松地掌握知識，又能讓其學以致用，其樂無窮。

三、加強課堂與生活的聯(lián)系

小學生的學習過程中，生活實際的“感知”學習效果要高于“理性”思維學習效果。在熟悉的生活情境中，他們對知識有自然的親近感，對知識有濃厚的探索欲望和極大的興趣。只有當數(shù)學與孩子們的生活實際更加貼近的時候，他們才會在生活的體驗中體會學習的樂趣，才會去真正體驗和感受數(shù)學。在教學中，我提出生活中的常見問題，讓學生想一想，議一議，擺一擺，連一連，畫一畫，要求在活動中探究解決這些問題的方法，并嘗試用數(shù)學方法去思考問題，解決問題，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握數(shù)學的基本知識和技能，滲透數(shù)學思想和方法。

在備課時，教師還要認真鉆研教材，然后根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，適當?shù)卣{整教材，并根據(jù)教材內容有目的、有意識地創(chuàng)設各種生活情境來激發(fā)學生學習的樂趣。教師創(chuàng)設情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并自覺地把所學的知識與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，從而學會在生活實踐中自覺地運用數(shù)學知識。

數(shù)學知識來源于生活。數(shù)學教師要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活，從而培養(yǎng)學生善于觀察生活、分析生活的習慣和能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)。

【參考文獻】

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