激發(fā)課外閱讀興趣提高學(xué)生語文素養(yǎng)

趙玉佩

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用巧用懸念、延伸課外、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)評價(jià)、開展交流、讀寫結(jié)合等方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造濃厚的讀書氛圍，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 課外閱讀興趣 懸念 評價(jià) 交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本書。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀呢？筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、巧用故事懸念，增強(qiáng)閱讀興趣

充分利用故事中的懸念，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到教師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)而懸念叢生的情感世界里。正當(dāng)孩子們靜靜傾聽，望眼欲穿，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，并告訴學(xué)生：“故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。”此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學(xué)生會(huì)興趣橫生。

二、擴(kuò)展課外閱讀，引發(fā)讀書熱情

教材中數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識(shí)面才能舉一反三。每學(xué)一篇課文，我就會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如，學(xué)了《游山西村》，向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)陸游的其他古詩；學(xué)了《完璧歸趙》《三味書屋》，向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找相關(guān)的故事……經(jīng)過課內(nèi)的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大增強(qiáng)了，讀書的熱情也增強(qiáng)了。

教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，會(huì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。學(xué)生在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情。學(xué)生在積極的閱讀和思維活動(dòng)中，有了感悟和思考，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受到了審美樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，營造濃厚氣氛

語文教師平時(shí)在班級(jí)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。在其中摘錄各種名人名言，如在班級(jí)黑板報(bào)上開辟“我喜愛的名人名言”專欄，如“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀（莎士比亞）”……名人名言意蘊(yùn)深刻，催人深思。每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時(shí)用上一兩句，恰到好處。

在每周的晨會(huì)課中開展“每周新聞”“好書梗概介紹”等活動(dòng)，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自己的愛好選擇要讀的書籍。這類活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，能夠感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，生成跟書本交朋友的愿望。

四、適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)閱讀興趣

在整個(gè)閱讀過程中，隨時(shí)要做好對學(xué)生閱讀的評價(jià)激勵(lì)工作，對不同層面的學(xué)生需采取不同的評價(jià)方法。一方面，評價(jià)形式要多樣化。如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識(shí)競賽等，設(shè)立競賽獎(jiǎng)；可以評比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可以調(diào)查學(xué)生家里的課外讀物，評出不同星級(jí)的小書屋……這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。另一方面，根據(jù)新課標(biāo)的要求制定一些人人會(huì)實(shí)現(xiàn)、易實(shí)現(xiàn)的閱讀細(xì)化目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷的追求中進(jìn)步。

五、開展各種交流，激發(fā)閱讀熱情

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，學(xué)校動(dòng)員每班設(shè)立圖書角，學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在圖書角里，組織學(xué)生自己管理，借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。圖書角采用流動(dòng)管理的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。開展講故事、讀書匯報(bào)會(huì)、詩歌朗誦比賽、讀書節(jié)等形式多樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

六、讀寫訓(xùn)練結(jié)合，養(yǎng)成良好習(xí)慣

俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”教師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，把每次閱讀的收獲記錄下來，并通過讓學(xué)生采用摘錄好詞好句、概括主要內(nèi)容、寫讀后感、直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注等形式，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。教師對學(xué)生所做的筆記，每周進(jìn)行一次反饋評價(jià)，讓學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，就能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學(xué)生的讀書能力。學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。