農(nóng)村小學如何布置有效的語文家庭作業(yè)

盧玉敏

【摘 要】農(nóng)村小學教育的局限性導致學生作業(yè)質(zhì)量差。因此，需要改革作業(yè)類型，探尋適合農(nóng)村學生特點的作業(yè)設(shè)計與布置。一是重視學生的個體差異，在作業(yè)形式上實行分層次設(shè)計和布置，做到多樣化；二是多布置實踐型作業(yè)，使學生在社會實踐中得到提高；三是設(shè)計開放型作業(yè)，學生既是學習的主人，也是作業(yè)設(shè)計者。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 語文家庭作業(yè) 分層次 實踐型 開放型

小學生有效地完成作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。完成作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，有助于所學知識的鞏固，深化，有利于技能、智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。設(shè)計作業(yè)對教師來說是一項重要的技能，也是實施素質(zhì)教育，進行課程改革的重要體現(xiàn)。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常必要的。

我校是一所農(nóng)村學校，學生都是地地道道的農(nóng)村娃。這些孩子大部分家庭條件比較差，沒有接受過良好的家庭教育和學前教育。這些學生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限，作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量都不盡人意。

新課標明確指出，語文是實踐性很強的課程。教師在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。“生活處處皆語文”，開放性的語文，要求教師善于設(shè)計開放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學生實踐的機會。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展受到先天稟賦以及后天諸多因素的影響。要引導學生與生活為伴，與自然為友，與社會對話，使學生在完成作業(yè)的過程中，感悟生活，積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會。這就需要我們改革作業(yè)類型，探尋適合本校學生特點的作業(yè)設(shè)計與布置方法。

一、進行分層次作業(yè)設(shè)計和布置

有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生語文能力的發(fā)展就會受到限制。教師要承認并尊重這種差異性，突出學生的主體學習地位。因此，我在布置作業(yè)時，一直重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。在教學中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇有挑戰(zhàn)性的，能力弱的可以做簡單的，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

二、多布置實踐型作業(yè)

“語文學習的外延和生活相等?！鄙钍钦Z文家庭作業(yè)的源泉。教師應讓學生走進生活，感悟生活。如調(diào)查訪問型作業(yè)，要求深入社會進行參觀訪談，訪問身邊各行各業(yè)的人，調(diào)查社會各種各樣的事，為商品寫廣告，為學校和班級出點子，提設(shè)想，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，在完成作業(yè)的過程中增長知識，豐富生活經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)。再如專題搜集型作業(yè)，專題搜集就是指圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，認真篩選，精心設(shè)計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發(fā)，相互學習，合作交流，共同提高的學習過程，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合?？傊?，要將社會生活以及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，在豐富的社會生活中得到提高。

三、設(shè)計開放型作業(yè)

給學生一些權(quán)利，還學生一些自由，讓學生自由起來，快樂起來。正如加德納說：“教育應該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)造各種各樣的智能情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展每個人的個性。”如，自主選擇型作業(yè)，可以給學生一個活動的空間，給學生一個自由的平臺，讓學生根據(jù)自身的特點和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業(yè)內(nèi)容、形式以及作業(yè)的完成時間和方式，讓學生真正成為學習的主人。自編自導型作業(yè)，學生成為學習的主人，也是作業(yè)設(shè)計的工程師。教師給學生一個機會，學生會還給教師一個驚喜。教師開放學生的思維，讓學生大膽求索，勇于實踐，學生在自編自創(chuàng)作業(yè)的過程中會認真鉆研教材，在課外搜集相關(guān)的資料。

例如，每逢節(jié)假日，教師建議學生幫助父母做家務，多參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。每到特殊紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業(yè)。如三八婦女節(jié)，布置學生為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或親手制作小禮物。這樣可以讓學生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。

總之，“教者有心，學者得益”。家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，讓學生有更多的自由支配時間，豐富了學生的課余生活，發(fā)展了學生的個性，讓學生在學習的舞臺上，成為出色的表演者。家庭教育在改革，教育觀念在改變，作業(yè)的設(shè)計與布置也應該同步跟進。作為語文教師，在布置家庭作業(yè)時要注意優(yōu)化形成，精心設(shè)計，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。