如何提高小學生的寫作能力

陳衛(wèi)紅

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對于絕大多數(shù)學生來說，寫作并不是一件樂事，不少學生的作文要么形式呆板拘謹，要么內(nèi)容空洞無物，要么語言不規(guī)范，少了靈氣，導致教師批改作文時愁眉苦臉。要解決學生難寫作文，教師難改作文的問題，我認為應該從激發(fā)寫作興趣，要求多讀多寫，加強作文指導等方面入手。

一、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”最好的教師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人，激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。為消除學生談“文”色變的厭寫情緒，我從他們感興趣的事做起，開展有趣味的語文活動，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

一是制作卡片，積累知識。為了增強學生的記憶力，讓學生記住課內(nèi)外知識，最好的方法就是制作卡片。卡片分為語文知識和寫作素材歸類儲蓄兩類。每月觀摩一次，積累知識，增強興趣。

二是組織學生辦黑板報，擴展知識。教師要培養(yǎng)學生的寫作能力，不能限于教給學生書本知識，應讓學生在實踐活動中增長才干。比如大力支持、鼓勵學生辦黑板報，要求根據(jù)辦報要求自定欄目，自取名稱，自定內(nèi)容，在黑板上施展自己的才華，展示自己的作品，鞏固和發(fā)展作文興趣。

三是收集美文，升華知識?！岸嘧x胸中有竹，多寫筆下生花?！苯處熞脒M一步激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，必須要求學生多讀美文，抄錄或剪輯好句好段，裝訂成冊，經(jīng)常欣賞精讀，在領會其意的基礎上學習寫作技巧。

二、要求多讀多寫

多讀多寫是提高寫作能力的重要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫的習慣，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作營養(yǎng)。首先，精心設計“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文》等。我還有一個多年的做法，那就是定期為學生開一張“好書推薦單”，包括古今中外的名著，如《堂吉訶德》《老人與?！贰毒G野仙蹤》《仲夏夜之夢》《少年維特之煩惱》等，對于特別適合學生閱讀的書目，我會用彩色筆在前面做記號，并在書目后面附上幾句書評。我把好書推薦單貼在教室里，供學生自行選擇閱讀，并在課堂上加以點撥。其次，與其他班級友好合作，定期交換課外讀物，豐富讀物內(nèi)容。第三，平時留出足夠時間讓學生閱讀課外讀物，并定期開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步，收獲喜悅。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先要求學生寫好讀書筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片段、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次要求學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，到寫作文時就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣；對于做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。

三、加強作文指導

加強作文指導，做好批改，講評，對提高學生的寫作能力起著非常重要的作用。每次進行作文練習時，我都注重指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫；二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等；三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為文章中心服務；四是讓學生把讀書筆記和日記拿出來，從中選擇需要的寫作材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向。除此之外，我還引導學生如何遣詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。只有教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改，講評，我改變承包批改、講評的傳統(tǒng)做法，鼓勵學生主動參與作文的批改，講評。讓學生自己批改，講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等，目的是讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，互相學習，共同提高。學生改好作文后再抄到作文本上。作文本交上來后，我對每個學生的作文都進行認真批改，盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來，如對別致的題目、好的開頭和結尾、一個精彩的詞句等，都給予肯定和贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫作信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用修改符號標出來，提醒學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。在批改作文的過程中，我還認真推薦學生的代表作，批改結束后及時講評。講評分為簡評和詳評兩種：簡評學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉指出其作文中的不足之處，并提出修改意見，防止今后重蹈覆轍；詳評班里的代表作，引導學生討論文章好在哪里，存在哪些問題，如何修改，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)。簡評與詳評相結合，取長補短，以優(yōu)帶差，共同提高。

總之，教師只要激發(fā)寫作興趣，要求多讀多寫，加強作文指導，就會使學生積累豐富的寫作素材，寫作能力逐步得到提高。