小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中問題情境教學(xué)模式的應(yīng)用

張麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以給學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中問題情境教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.051

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中來。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式指的是在教學(xué)中設(shè)置問題情境讓學(xué)生通過回顧生活綜合全面地分析問題。此種教學(xué)方式，不但可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生智力的發(fā)展具有重大影響。因此，教師應(yīng)該著重注意數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，采取有效的方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多進(jìn)行問題情境的設(shè)置，利用生動形象的趣味性問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與到課堂教學(xué)中來，和教師一起完成教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)生的年齡比較小，所以，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)問題。例如，教師在講解關(guān)于時鐘數(shù)學(xué)問題的時候，可以先利用多媒體放映一些幻燈片，在豐富背景音樂的帶動下，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎游戲，最后教師對學(xué)生的字謎進(jìn)行一定的分析和講解。謎語問題如下：有家兄弟真奇怪，一天到晚就是轉(zhuǎn)，不吃飯來不休息（猜一物名）。謎底是時針、分針。利用豐富的謎語既對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又調(diào)動了學(xué)生的參與性。在相互學(xué)習(xí)并討論知識的過程中，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。

二、問題情境的創(chuàng)設(shè)必須具有目的性

需要注意的是，只有有目的、有針對性地設(shè)置數(shù)學(xué)情境問題，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)和掌握。在設(shè)置情景教學(xué)問題的時候，教師必須抓住教學(xué)重點，如果設(shè)置的問題缺少中心，就不能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容的重點進(jìn)行掌握，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的時候，可以將教學(xué)大綱作為參考，讓問題的設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)中的重難點。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“千克的認(rèn)識”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：首先在多媒體的幫助下，將本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點展示在屏幕上，然后，利用問題“一千克棉花和一千克鐵哪個重”引起學(xué)生的思考。在思維定勢的影響下，學(xué)生很容易說一千斤鐵更重。之后，教師將學(xué)生引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生對千克的概念形成深刻認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

數(shù)學(xué)知識在很大程度上都是為解決生活中的某些現(xiàn)象而存在的。數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候應(yīng)該從生活化的角度出發(fā)，與生活緊密結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題。在設(shè)置問題的時候，教師一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置問題。教師還要對生活中存在的現(xiàn)象仔細(xì)分析，挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)資源，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。例如，在厘米和米的學(xué)習(xí)中，教師可以提出一個生活化的問題：班級里誰最高呢？大家都分別測量一下自己的身高并進(jìn)行比較，找出班級中個子最高和最矮的學(xué)生。經(jīng)過學(xué)生間的相互比較，教師再引出厘米和米的概念。在教學(xué)結(jié)束的時候，教師可以給學(xué)生布置一些生活中常見物品的測量，并讓學(xué)生進(jìn)行厘米和米的換算。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境

小學(xué)生的年齡比較小，都貪玩。所以，教師可以構(gòu)建游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到游戲中獨立自主地學(xué)習(xí)并探討問題。由于小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較少，所以，教師可以利用空余時間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，在參與游戲的過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計與可能性”這一章的教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，教師可以設(shè)計一個“擊鼓沙包”的傳遞過程：學(xué)生在鼓聲開始進(jìn)行傳遞，在鼓聲結(jié)束時，沙包在誰的手上誰就要表演節(jié)目。在進(jìn)行的過程中，教師讓學(xué)生思考自己拿到沙包的幾率，然后，將學(xué)生引入到本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這樣既能調(diào)動學(xué)生的情感，又能引發(fā)學(xué)生思考，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)體驗化問題情境

新課程要求教師在教學(xué)的時候必須突出學(xué)生的主體地位。所以，進(jìn)行體驗化問題情境教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。例如，在進(jìn)行“湊十法”學(xué)習(xí)的時候，教師可以手拿兩盒粉筆，一盒里面有9支，一盒里面有3支，然后提出問題：怎樣才能快速看出粉筆盒中有多少粉筆？之后，讓學(xué)生親自進(jìn)行嘗試，并在課堂上展示自己的方法，然后，教師再將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入進(jìn)來。情境教學(xué)最關(guān)鍵的就是要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，形成系統(tǒng)化記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用形象生動的色彩和視頻，調(diào)動學(xué)生各個器官的參與，讓學(xué)生在眼、手、腦的配合下完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為教學(xué)中的首選教學(xué)方法，得到了教師和家長的一致性認(rèn)可，并且在教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著成效。但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生接受知識，讓數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)趣味和知識的統(tǒng)一，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭端麗.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

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[責(zé)任編輯 齊真]