談化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

裴志鋒

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；實驗；創(chuàng)新意識；

培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0112—01

實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成概念、鞏固知識、獲得技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)學(xué)習(xí)方法，具有十分重要的意義。化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要善于以中學(xué)化學(xué)教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新穎、直觀、科學(xué)的實驗和教學(xué)方法，使學(xué)生直接得到做化學(xué)實驗的刺激動因，強化感知，在不違背科學(xué)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某些實驗進行創(chuàng)設(shè)、改進，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺、主動地去探究問題，自覺地去實踐。

1. 創(chuàng)新實驗問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)實驗情境，就是指從學(xué)生未曾接觸過的裝置、操作或其他不同角度等方面對學(xué)生提出要求。學(xué)生對此常感到陌生、好奇。這就要求教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，適時創(chuàng)設(shè)難易適中、梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲，誘發(fā)其創(chuàng)新思維意識。

例如氨分子擴散實驗，若改為分別將盛有濃氨水和酚酞試液的小燒杯用大燒杯罩住，觀察顏色的變化。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，盛有酚酞試液的小燒杯中的溶液顏色就會變紅，這種變化很快就會激發(fā)學(xué)生的求知興趣和熱情，勾起學(xué)生無窮的遐想和猜測，這就為學(xué)生形成創(chuàng)造性思維形成了依據(jù)。再比如，在制取Fe（OH）2的實驗中，盡管學(xué)生對制取實驗中的現(xiàn)象比較熟悉，但不知道許多因素對該實驗的影響。課堂教學(xué)中我可以把該實驗設(shè)計成各種新情境，通過提出一系列問題：為什么要用新制的FeSO4溶液？長久放置的有什么影響？改用FeCL2、Fe（NO3）2可以嗎？長滴管為什么伸到液面以下？不經(jīng)處理的NaOH溶液對沉淀顏色有什么影響？如何檢驗放置后的沉淀中有三價鐵離子？要使白色絮狀沉淀停留長一些，如何改進該實驗等等。

這種創(chuàng)設(shè)問題情境拓寬了學(xué)生對新知識的理解和認識，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2. 通過演示實驗激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。成功的創(chuàng)新演示實驗，可使學(xué)生獲得相應(yīng)的化學(xué)知識，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如通過對化學(xué)實驗?zāi)懿捎玫姆椒āx器和藥品等方面進行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。

例如，在做氨氣和氯化氫反應(yīng)的實驗可以如下創(chuàng)新，利用廢舊的日光燈管，約40cm長，在等長的透明膠帶紙上緊貼潤濕了的pH試紙，放在燈管內(nèi)，然后在燈管兩端分別塞上蘸有濃氨水、濃鹽酸的棉花團和塞子，觀察氨與鹽酸的反應(yīng)。改進后的實驗不僅可以讓學(xué)生觀察氨氣和氯化氫反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，而且可以看到氣體的相對運動速度，氣體的酸堿性等，最后讓學(xué)生將改進的實驗與書本上的方法比較對照、分析對比，并引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他的改進方案。

通過以上的改進，可使儀器本身造價低，裝置簡單，同時節(jié)約了藥品?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多方面訓(xùn)練學(xué)生良好思維活性和人格傾向，使學(xué)生能獨立、自覺地運用所給的條件，并作出新的變化和組合，尋找解決問題的答案和最佳途徑。培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的思考欲和創(chuàng)新熱情。

3. 積極開展生動活潑、豐富多彩的化學(xué)課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。從這個角度提問，可以說是取之不盡，用之不竭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使課堂中的創(chuàng)造性教學(xué)和課外的創(chuàng)造性活動、創(chuàng)新教育的實踐活動結(jié)合起來，形成合力，讓教育一改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，把教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計，去操作，形成一種創(chuàng)新的思維空間。如學(xué)了物質(zhì)的沸點后提出為什么在有冰雪的路面上撒上些鹽，冰雪就容易融化？酒精的凝固點是-117.3度，而冬天燒火鍋用的固體酒精，它是如何制成的。學(xué)生學(xué)完有關(guān)章節(jié)后安排一些實驗，如除去熱水瓶中的水垢，用pH試紙測定家中的食鹽水、食用醋、肥皂水的pH值等。

生活中看上去很簡單的問題，真正解決它要用到較深的化學(xué)知識，可以說這一個個的問題正是學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，它不僅及時鞏固了所學(xué)知識，而且鍛煉了學(xué)生動腦、動手和勤于思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

化學(xué)實驗教學(xué)中，除了充分發(fā)揮上述三個方面的作用外，消除學(xué)生在化學(xué)實驗中存在的一些不良心理狀態(tài)和行為習(xí)慣是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，如盲目心理、依賴心理、定勢心理、應(yīng)付心理、畏懼心理和玩鬧習(xí)慣等。教師應(yīng)在實驗前充分分析學(xué)生不良的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的原因，及時發(fā)現(xiàn)問題并適時正確地做好引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，在實踐中多鍛煉總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進學(xué)生在實驗中良好心態(tài)的形成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。編輯：張 昀