對達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)新目標(biāo)的思考

陳蓮花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；新目標(biāo)；達(dá)成；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0074—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)以數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)， 寓能力培養(yǎng)、思想教育、品德修養(yǎng)于一體， 必須滿足學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和綜合素質(zhì)有效提高的需求。這對高中數(shù)學(xué)教育體系的重新建構(gòu)，以及教育重心的轉(zhuǎn)移起到了引導(dǎo)作用。要求教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化；采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組和多種學(xué)習(xí)方式的靈活選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，從而達(dá)到深化課改的目的。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系入手，就如何達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)新目標(biāo)提出幾點(diǎn)建議。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教育體系分析

1. 人文素養(yǎng)和科學(xué)精神教育。主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力培養(yǎng)的過程中要形成健康的個(gè)性品質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。數(shù)學(xué)精神的精髓在于人類從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的思維方式、行為規(guī)范、價(jià)值取向和理想追求。也就是說在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生對真理的熱愛與追求，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生保持理智的好奇心、獨(dú)立的探索和創(chuàng)新的精神，鍥而不舍、持之以恒的拼搏精神以及民主、平等、合作的精神，幫助學(xué)生樹立將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于造福社會(huì)和人類的崇高理想。

2. 數(shù)學(xué)知識(shí)教育。數(shù)學(xué)知識(shí)教育又可以分為知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思維。教師要將一些核心概念和基本思想貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終， 幫助學(xué)生逐步加深理解。除此之外，還可以通過對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性的揭示， 培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性； 通過幾何、代數(shù)知識(shí)的聯(lián)系、遷移， 培養(yǎng)思維的廣闊性； 通過數(shù)學(xué)變式， 問題的步步深入， 培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性； 通過引導(dǎo)學(xué)生探索問題、轉(zhuǎn)化問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

3. 數(shù)學(xué)能力教育。要通過數(shù)學(xué)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、觀察能力、空間想象能力、應(yīng)用能力、邏輯推理能力，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些常見問題

1. 受初中數(shù)學(xué)思想的束縛。很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生無法跳出初中養(yǎng)成的固定思維解題模式，在學(xué)習(xí)過程中考慮不全面，出現(xiàn)知識(shí)掌握方面的障礙，致使學(xué)生進(jìn)入高中后出現(xiàn)理解困難、概念模糊等問題。

2. 教學(xué)手法單調(diào)。很多教師數(shù)學(xué)教學(xué)固定在數(shù)學(xué)題目的解答上，他們從來不介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際背景，對于公式的講解，也只是以一種理論推導(dǎo)的形式傳授給學(xué)生，照本宣科，不知變通，上課內(nèi)容枯燥無味，缺乏生動(dòng)，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。

3. 受高考?jí)毫Ρ破?，學(xué)生思維僵化。長期搞題海戰(zhàn)術(shù)致使學(xué)生思維變得遲鈍，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，甚至消失。

4. 學(xué)生盲目相信教師，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。課堂上通常采用“教師整堂講，學(xué)生通篇聽”的形式，學(xué)生盲目聽課，不敢質(zhì)疑。這樣教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次理解，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、新課改背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 以知識(shí)為載體， 拓展學(xué)生的能力。高中數(shù)學(xué)教育不應(yīng)再以單純的習(xí)題重復(fù)演練和頻繁的書本知識(shí)測驗(yàn)作為考查和評估學(xué)生的硬性指標(biāo)， 而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和思維能力的培養(yǎng)， 克服重結(jié)論、輕過程的傾向。

2. 以活動(dòng)課為平臺(tái)，重視教育教學(xué)的過程，建立平等的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛?；顒?dòng)課是完善高中數(shù)學(xué)教育的重要平臺(tái)。在活動(dòng)課中，可以采取分層教學(xué)的方式，因材施教。如，設(shè)立以培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子為目標(biāo)的競賽小組，進(jìn)行專題講座、模擬競賽，讓學(xué)生自學(xué)研討等；設(shè)立補(bǔ)課小組，對需要查漏補(bǔ)缺的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)；設(shè)立興趣小組，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)講座、學(xué)習(xí)方法介紹等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

3. 以發(fā)展非智力因素為契機(jī)， 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（1） 寓情于教。教師要用真摯的感情感染和教育學(xué)生， 讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親， 以良好的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2） 要理解和寬容學(xué)生，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。（3）關(guān)心熱愛學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生談心，了解并解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難， 使他們對教師產(chǎn)生信任感， 并把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上， 勤奮拼搏、刻苦鉆研，進(jìn)而取得優(yōu)異成績。

編輯：謝穎麗