初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史亞妮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 08—0056—01

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維能力，主要表現(xiàn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的自主探究意識，是決定學(xué)生將來在數(shù)學(xué)發(fā)展方面能夠走多遠的關(guān)鍵性因素。下面，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從四個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的首要前提。如果教師沒有創(chuàng)新意識，那么整個課堂就會淪為知識的傳聲機，課堂教學(xué)就成為了基礎(chǔ)知識的批量生產(chǎn)線。筆者認為，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為發(fā)展目標(biāo)，從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面，大膽突破，實施創(chuàng)新教學(xué)。同時在備課環(huán)節(jié)下足功夫，要在縱向和橫向聯(lián)系中研究教材，做到靈活地駕馭教材，從教材中來，又能結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際重組教材，把一些學(xué)生感興趣的實踐問題、新知識和新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中質(zhì)疑、解疑，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、保護學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的好奇心

學(xué)生的創(chuàng)新欲望在很大程度上是學(xué)校教育的產(chǎn)物，它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。從小學(xué)剛剛步入初中的學(xué)生，他們的思維還停留在一種感性認知階段，對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的欲望只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，需要我們教師在教學(xué)過程中通過正確的引導(dǎo)來激活它。初中數(shù)學(xué)包含的知識點較多，教材設(shè)計者往往將許多有趣的現(xiàn)象和生活中的實際問題結(jié)合起來，給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。因為這種好奇心，許多學(xué)生就想通過自己的努力去揭開事物神秘的面紗。這種好奇的嘗試，足以點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。筆者認為，教師要充分認識和捕捉學(xué)生探究過程中的好奇心，在教學(xué)中及時給予肯定、引導(dǎo)和保護。

三、靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法

實際教學(xué)中，部分教師用一個固定的答案來評判一切，而忽視了學(xué)生閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性火花。這種創(chuàng)造性火花往往稍縱即逝，就如同靈感的出現(xiàn)一樣。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)并及時捕捉，對學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維給予適時的評價，進而培養(yǎng)學(xué)生的求同存異思維。針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的各種質(zhì)疑和差錯，教師要辯證地看待，適時分析學(xué)生問題產(chǎn)生的困惑和原因，不要急于給出評價或一棒子打死，要以發(fā)展的眼光，對探究過程中學(xué)生的不同解題思路進行多元化評價，以保護學(xué)生探究新知和自主思維的積極性和主動性。數(shù)學(xué)學(xué)科章節(jié)之間銜接緊密，往往按照知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)層層遞進關(guān)系，一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)也是如此。針對這種特點，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生對新知的認知規(guī)律，按照由簡到難，由特殊到一般的規(guī)律，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。并通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、討論探究、實踐運用等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識探究、推理新知識，讓學(xué)生在自主、合作、探究中逐步提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

四、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生努力。實踐證明，只有師生共同合作，才能教學(xué)相長，達到最好的教學(xué)效果。筆者認為，教師要結(jié)合初中學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心理，利用學(xué)生喜歡動手實踐的特點，給學(xué)生安排一些課外活動。如，鼓勵學(xué)生自己動手測算身邊高樓、大山的高度。教學(xué)中，教師還可以將數(shù)學(xué)中圖形組合的美感、數(shù)學(xué)歷史人物及典故、某個數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)過程中的精彩故事引入課堂，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，利用所學(xué)知識解決生活中的一些現(xiàn)實問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

總之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，利用各種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前擺在我們初中數(shù)學(xué)教師面前的一項比較緊迫的任務(wù)。教師一定要打破常規(guī)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)未來社會需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型的人才。

編輯：謝穎麗