新形勢(shì)下中學(xué)英語(yǔ)青年教師自我定位與發(fā)展研究

門博良 羅坤

摘要：英語(yǔ)是現(xiàn)在的國(guó)際通用語(yǔ)言，我國(guó)應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)的重視度，在教育實(shí)行全面改革的條件下，加強(qiáng)中學(xué)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)專業(yè)素質(zhì)的提升和教學(xué)理念的創(chuàng)新來(lái)讓中學(xué)英語(yǔ)青年教師有一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位。同時(shí)，相關(guān)的教育部門也應(yīng)該及時(shí)地通過(guò)相關(guān)的教育策略完善，督促中學(xué)英語(yǔ)青年教師進(jìn)行教學(xué)策略的改變，激發(fā)青年教師對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的熱情。為了更好地讓中學(xué)生成為未來(lái)的高素質(zhì)人才，具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行高質(zhì)量的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵，如果中學(xué)英語(yǔ)青年教師沒(méi)有一個(gè)正確的自我定位和教學(xué)發(fā)展策略，學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的熱情就會(huì)大大降低，中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握就會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?；诖耍岢鎏岣咔嗄杲處煂I(yè)素質(zhì)的策略，以期有效地幫助青年中學(xué)英語(yǔ)教師準(zhǔn)確定位。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中學(xué)英語(yǔ)；青年教師；自我定位；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）08004003

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)由以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，并且正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師要相應(yīng)地改變自己的教學(xué)模式。而現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教師又以青年教師為主，這樣的年輕師資力量存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等方面的問(wèn)題，需要相關(guān)的教育部門或者是各大中學(xué)專門對(duì)中學(xué)英語(yǔ)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們明確知道現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)新課程改革的主要內(nèi)涵，引導(dǎo)他們利用全新的教學(xué)模式，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)全面地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，中學(xué)英語(yǔ)才是考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和進(jìn)行高級(jí)英語(yǔ)的高難度學(xué)習(xí)的階段[1]。所以，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)績(jī)效是現(xiàn)在社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題。作為一名中學(xué)英語(yǔ)青年教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，怎樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，怎樣讓中學(xué)英語(yǔ)課堂更加專業(yè)化，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與生活實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)，這都需要中學(xué)英語(yǔ)青年教師進(jìn)行正確的自我定位和相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略研究。

一、中學(xué)英語(yǔ)青年教師自我定位的必要性

1增強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)普遍實(shí)施素質(zhì)教育，之前我國(guó)的硬性教育雖然讓學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是中學(xué)生的各種交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力卻是很差的，這非常不利于中學(xué)生成為未來(lái)的高素質(zhì)人才。這一現(xiàn)象的形成和中學(xué)英語(yǔ)青年教師認(rèn)為自己“進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就完成工作任務(wù)了”不無(wú)關(guān)系。這是非常錯(cuò)誤的自我定位。在學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師是一個(gè)引導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，更是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的促進(jìn)者，中學(xué)英語(yǔ)青年教師身兼數(shù)職，這才是他們的正確自我定位。很多中學(xué)青年英語(yǔ)教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)時(shí)間比較短，所以他們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候還存在一定的緊張感，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍緊張、死板。這樣的中學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍是非常不利于學(xué)生進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)青年教師沒(méi)有找到自己的正確自我定位，沒(méi)有專心地進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂難免就缺乏一定的生動(dòng)性。所以，中學(xué)英語(yǔ)青年教師只有進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，才能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱慕虒W(xué)課堂，通過(guò)各種有趣的教學(xué)方式增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，進(jìn)一步提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性[2]。

2培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中學(xué)英語(yǔ)青年教師相對(duì)于年紀(jì)較大的教師來(lái)說(shuō)，他們與學(xué)生之間的代溝是比較小的，這無(wú)疑會(huì)增加中學(xué)生對(duì)青年教師的喜愛(ài)度。所以，中學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該明確自己的定位之一就是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者。因?yàn)榕c中學(xué)生之間的年齡差距比較小。所以，他們懂得如何從中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，并且加以誘導(dǎo)，在平常的課堂教學(xué)中通過(guò)布置課堂作業(yè)，進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)小游戲等方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保證學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)。因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)青年教師的準(zhǔn)確定位，他們能夠更專一地在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高方面進(jìn)行各種發(fā)展策略研究，從而保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3明確自己的教學(xué)職能，增強(qiáng)認(rèn)真工作的意識(shí)

很多中學(xué)英語(yǔ)青年教師因?yàn)榻虒W(xué)年數(shù)不夠，相對(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，導(dǎo)致他們工作不認(rèn)真，教學(xué)職能不明確。中學(xué)英語(yǔ)青年教師是進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教育改革的中堅(jiān)力量，他們能夠有效地避免年齡大的教師教學(xué)死板、傳統(tǒng)守舊的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)方式上的有效創(chuàng)新。中學(xué)英語(yǔ)青年教師如果真的能夠明確自己的教育職能，明確自己身?yè)?dān)任務(wù)之重，知道自己的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)生成為高素質(zhì)人才的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，他們才能夠具有中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的緊迫性，增強(qiáng)自己的工作意識(shí)[3]。只有在這樣的形勢(shì)之下，中學(xué)英語(yǔ)青年教師才能夠在自己的職責(zé)范圍內(nèi)努力開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體設(shè)備和教學(xué)游戲等方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓中學(xué)英語(yǔ)課堂保持一種生動(dòng)的氛圍，努力履行自己的教育職責(zé)。并且相應(yīng)的中學(xué)英語(yǔ)青年教師也能夠在沒(méi)有任何監(jiān)管部門的監(jiān)督下，增強(qiáng)自身的工作意識(shí)，保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、目前中學(xué)英語(yǔ)青年教師教學(xué)存在的問(wèn)題

1經(jīng)驗(yàn)不足，課堂生動(dòng)性不夠

因?yàn)槭乔嗄杲處?，教齡比較短，所以這些中學(xué)英語(yǔ)青年教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不能夠進(jìn)行與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的其他知識(shí)拓展[4]。同時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，很多教師無(wú)法明確中學(xué)英語(yǔ)的重要考點(diǎn)，這樣他們就會(huì)下意識(shí)地增加很多無(wú)用英語(yǔ)知識(shí)的傳授，增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)英語(yǔ)青年教師剛剛進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)的初級(jí)階段，他們不能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地傳授課本英語(yǔ)知識(shí)，不能通過(guò)各種有趣的英語(yǔ)教學(xué)小游戲和其他多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻教學(xué)等，這樣中學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性就會(huì)降低很多，并且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間也造成了一定程度的浪費(fèi)，這樣不僅會(huì)讓中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，也相應(yīng)地降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在課堂上與教師的互動(dòng)也會(huì)逐漸減少。

2中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)變差

語(yǔ)數(shù)外都是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)成為高素質(zhì)人才具有非常深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我國(guó)中學(xué)生的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上本身就有很大的難度，所以，中學(xué)生更偏愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度就會(huì)相應(yīng)地降低很多。中學(xué)英語(yǔ)青年教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，不知道如何從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只注重考試知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也無(wú)法讓中學(xué)生自主地在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者是進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用，從而造成了中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)與平常自己的生活沒(méi)有任何關(guān)系，課外不進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，逐漸降低自身對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，不利于自身成為高素質(zhì)人才。

3中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不對(duì)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)相對(duì)于基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度有所增加，學(xué)生英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)也在逐漸增加。再加上很多中學(xué)英語(yǔ)青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有對(duì)中學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)整，沒(méi)有建立一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行有效簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授，即使有一些中學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)上狠下功夫，他們也因?yàn)闆](méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，而無(wú)法提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握仍然很不牢固，大大打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法，很多中學(xué)生都無(wú)法熟練地掌握學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中也無(wú)法加強(qiáng)自身對(duì)中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這樣的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是很差的，非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

4中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面情緒多，教師教學(xué)不完善

一旦學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)等負(fù)面情緒，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很快地下降。首先，每一個(gè)中學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)青年教師不正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不鼓勵(lì)學(xué)生在平常的實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在一定的預(yù)期之內(nèi)達(dá)成自己的目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法在中學(xué)英語(yǔ)這一門課程上得到滿足感和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心受到打擊，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)備課不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足，單詞拼寫能力差；語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差；英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差。這樣的問(wèn)題長(zhǎng)期積累下去，很容易造成惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍反映，即使從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸英語(yǔ)教學(xué)，但是他們自身的口語(yǔ)英語(yǔ)仍然很差，不僅語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，而且自身的拼讀能力差、口頭表達(dá)能力也非常差，這也給他們?cè)斐闪撕艽蟮膶W(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。最后就造成了中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，相對(duì)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明等問(wèn)題。

5對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的重視程度不夠

英語(yǔ)其實(shí)一直都是各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的必學(xué)科目。但是很多家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的孩子將來(lái)一定在中國(guó)發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用機(jī)會(huì)很少，所以沒(méi)有必要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，也不鼓勵(lì)孩子花費(fèi)大量的功夫和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，他們對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)知嚴(yán)重地影響著學(xué)生。很多學(xué)生因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)及社會(huì)的影響，認(rèn)為英語(yǔ)只是要求學(xué)的一門功課，反正我不出國(guó)，畢業(yè)后也幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)用上它，實(shí)際用處不大，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，而對(duì)中學(xué)英語(yǔ)不進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差等問(wèn)題，針對(duì)這樣的情況，教育部門應(yīng)該加大相應(yīng)的策略研究力度，及時(shí)解決這一問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下中學(xué)英語(yǔ)青年教師教學(xué)的發(fā)展策略

1提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)教學(xué)能力

中學(xué)英語(yǔ)青年教師因?yàn)槟贻p，與中學(xué)生有過(guò)相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以在一定程度上青年教師是具備一定的優(yōu)勢(shì)的。但是也因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，中學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該進(jìn)行自身教學(xué)的自我反省，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，相應(yīng)的教育部門也應(yīng)該重視這一問(wèn)題。首先，教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)該定期進(jìn)行英語(yǔ)青年專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)專家開(kāi)講座，定期召開(kāi)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)會(huì)議等方式加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。社會(huì)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)青年教師的要求就是要在這個(gè)專業(yè)內(nèi)具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，能夠熟練掌握英語(yǔ)發(fā)源地的本土文化等等，這就需要中學(xué)英語(yǔ)青年教師不斷豐富自身的英語(yǔ)造詣。學(xué)校要多為教師提供游學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力和外國(guó)的高校建立合作關(guān)系，讓學(xué)校有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿?guó)外不斷進(jìn)行自身專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)修，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)通過(guò)在國(guó)外的交流，也能夠有效地掌握使用英文的國(guó)家的風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情，然后將所見(jiàn)所聞所知發(fā)展成為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的積極性的課堂興趣點(diǎn)，保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠保持一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。最后，學(xué)校相關(guān)部門也要定期對(duì)中學(xué)英語(yǔ)青年教師進(jìn)行考核，監(jiān)督中學(xué)英語(yǔ)青年教師的教學(xué)工作，讓他們一直保持認(rèn)真工作的態(tài)度，同時(shí)，這也能夠促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)青年教師能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[5]。

2促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)生活化，正確進(jìn)行自我定位

中學(xué)英語(yǔ)青年教師是和中學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好伙伴，并不是領(lǐng)導(dǎo)者。所以，中學(xué)英語(yǔ)青年教師一定要進(jìn)行正確的自我定位，保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。英語(yǔ)來(lái)源于生活，如果中學(xué)英語(yǔ)青年教師只是死板地進(jìn)行課本基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)是錯(cuò)誤的，一定要將課堂英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钣⒄Z(yǔ)。每一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)青年教師都應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓中學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)外延擴(kuò)展到自身的日常生活中去。相對(duì)于課堂英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，生活英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義也是非常重要的。不僅能夠做到新形勢(shì)教育改革下的立體教學(xué)，也能夠有效地貫徹中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思想，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，完全從傳統(tǒng)守舊的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，保證全面落實(shí)教育部倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)新思想，有利于中學(xué)英語(yǔ)青年教師采用新的教學(xué)方法去適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作。

3利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在新課程改革的大背景下。我國(guó)的相關(guān)教育部門提倡以人為本進(jìn)行教學(xué)。所以，中學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻教學(xué)、音頻教學(xué)和游戲教學(xué)等，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，創(chuàng)新教法，活用教材，讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，這也有利于培養(yǎng)教育新形勢(shì)下良好的師生關(guān)系，保證師生關(guān)系融洽，減少學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，新形勢(shì)下中學(xué)英語(yǔ)青年教師自我定位與發(fā)展策略研究是非常有必要的，這與中學(xué)生成為未來(lái)的高素質(zhì)人才息息相關(guān)，相應(yīng)的教育部門應(yīng)該引起足夠的重視。中學(xué)英語(yǔ)青年教師作為現(xiàn)在教學(xué)的中堅(jiān)力量，只有明確自己的職責(zé)，創(chuàng)新發(fā)展策略才能夠有效地提高我國(guó)的英語(yǔ)教育水平，不斷培養(yǎng)出能夠?yàn)槲覈?guó)發(fā)展做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

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[5]彭秀麗.中學(xué)初任教師“師徒結(jié)對(duì)”之問(wèn)題及對(duì)策[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（5）.

（責(zé)任編輯：朱嵐）