高中英語教學(xué)中采用生活性教學(xué)策略的意義和實施

張玉

【摘要】英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)用，將英語語言的學(xué)習(xí)融入生活中，以學(xué)生較為熟知的或者較為感興趣的生活為基礎(chǔ)，教師采用生活性英語教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，更靈活地運用英語知識，同時樹立正確的生活態(tài)度，掌握科學(xué)的生活方式，養(yǎng)成健康的生活情趣。本文主要探究了高中英語教學(xué)中采用生活性教學(xué)策略的意義和實施方式，促進學(xué)生通過熟悉的生活知識來學(xué)習(xí)英語，提高語言掌握能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 生活性教學(xué) 意義 實施

《高中英語課程標準》中指出課程設(shè)計的宗 旨是：在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，提供反映時代發(fā)展需要的、多樣化的、可選擇的英語課程。基于此，教師要在教學(xué)中聯(lián)系生活，通過貼近生活，反映時代的材料來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價值，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的心理活動，通過動手、動腦、想辦法、找資料等方式，獨立自主地去研究探討英語知識，充盈豐富其生活經(jīng)歷，引導(dǎo)其探索生活的意義和生命的價值，因此，英語教學(xué)在向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界和英語規(guī)律的同時，更關(guān)注學(xué)生的日常生活世界，以此來更好地促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會化的發(fā)展。

一、 生活性策略的含義

所謂生活世界是相對與科學(xué)世界而言的，是指學(xué)生日常生活的現(xiàn)實世界。生活性策略是指教師的教學(xué)設(shè)計、實施和測評與師生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系、相貼近，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的策略。生活性教學(xué)策略，意在使師生過美好的課堂生活，充盈學(xué)生生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生情感體驗，為他們以后的幸福生活奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過熟悉的生活知識來探究未知的英語規(guī)律，會促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)主體。

二、 英語教學(xué)中采用生活性教學(xué)策略對學(xué)生發(fā)展的意義

1.學(xué)生在生活世界中能夠獲得大量的緘默知識。現(xiàn)代知識理論研究認為，知識有兩種形式，一種使系統(tǒng)化、體系化的顯性知識，一種是非系統(tǒng)化、非體系化的緘默知識。前者是個體能夠意識到，能夠用語言表達出來的，它主要來自于教科書。而后者往往不能被個體所意識到，不能用語言表達出來，只可意會不可言傳，它主要來自于個體的日常生活。緘默知識構(gòu)成了理解顯性知識的基礎(chǔ)，而顯性知識只有內(nèi)化為緘默知識才會發(fā)揮其作為知識的真正價值。因此，緘默知識有重要的教學(xué)價值，而豐富和完善個體的緘默知識的一條重要途徑就是使學(xué)生體驗現(xiàn)實生活。例如在學(xué)習(xí)模塊5“Unit 3 Science and nature”時，在welcome to the unit 部分，教師在課堂設(shè)計中，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去表達生活中的科學(xué)知識和科學(xué)現(xiàn)象，例如：以轉(zhuǎn)基因、克隆等話題導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约簩寺〖夹g(shù)和轉(zhuǎn)基因的一些看法，在爭論探討中，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動拓展相關(guān)知識。學(xué)生在通過生活中學(xué)生熟悉的知識來引入話題，促進學(xué)生關(guān)注課堂，開啟英語學(xué)習(xí)主動性。

2.生活世界是情感的溫床、創(chuàng)造的源泉、主體性的全面生成的基地。聯(lián)系生活、貼近生活的教學(xué)活動對情感的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的發(fā)展以及主體性的全面生成能起到積極作用。聯(lián)系生活、貼近生活縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)模塊六“Unit 4 Helping people around the world”時，教師可以近期新聞，例如鹽城龍卷風(fēng)為話題導(dǎo)入，通過學(xué)生熟悉的生活中的事情，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中那些需要幫助的人，會促進學(xué)生愛心的產(chǎn)生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.生活教學(xué)有利于促進學(xué)生的社會化。教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要促進學(xué)生的社會化。教師除了傳授學(xué)生文化知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通、交流，融入到社會中，成為社會生活的一部分。教師通過生活性教學(xué)把學(xué)生的生活世界納入到教學(xué)中，打通教育與日常生活的隔閡。

三、英語教學(xué)中采用生活性策略的實施

1.把英語知識的來源與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從根本上講，任何教學(xué)內(nèi)容都來自現(xiàn)實生活，來源于社會，同時又服務(wù)于生活，服務(wù)于社會。英語教學(xué)中的許多問題，很多教學(xué)情境和話題都可以抽象或轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象，或者是教學(xué)中的許多例句、短文、故事的來源和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，通過生活實例和實際情況讓學(xué)生體驗到“知識產(chǎn)生于社會生活中的實際需要和實際問題”，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗中的實際問題聯(lián)系起來。變傳統(tǒng)演繹式教學(xué)為歸納式教學(xué)，讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，參與知識的獲得過程，體驗知識間的“內(nèi)部聯(lián)系”這一知識獲得過程要遠比接受知識理論有意義得多。例如，模塊7“Unit 4 Public transport”就是一個與生活密不可分的話題。任何人的出行都離不開公共交通，這個話題學(xué)生再熟悉不過了。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以把單元學(xué)習(xí)話題和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生討論生活中常見的公共交通方式有哪些？他們給學(xué)生的生活帶來了哪些便利？生活化的話題使學(xué)生積極地參與到課堂探究中，思維活躍，運用自己已知的語法規(guī)律和知識，提高語言運用能力。

2.英語知識在生活中的應(yīng)用與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。一些學(xué)生雖然在生活中還不怎么習(xí)慣用英語在生活中交流，但是英語在生活中卻是隨處可見的。通過在日常社會生活中應(yīng)用英語，或用英語在日常生活的什么地方、什么時間，解決什么問題，使英語的學(xué)習(xí)密切地與學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義。例如到了圣誕節(jié)到處都會張貼著圣誕老人的圖片，并且寫著“Merry Christmas”；停車場也會有“Parking”的標志牌；超市或商店的大門上也通常貼有“entrance 或 exit”的標志……通過學(xué)生直接運用所學(xué)知識解決日常生活中的問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，會增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生帶來成就感。生活中只要學(xué)生認真觀察，隨處都可以看到英語知識，有時英語的應(yīng)用并不一定是說，而是用眼睛看，用心去閱讀，感受英語在生活中的應(yīng)用，體會英語學(xué)習(xí)的快樂。

3.用英語解決日常生活問題來實現(xiàn)與現(xiàn)實生活聯(lián)系。學(xué)生要學(xué)會用英語知識來解決生活中的問題，通過把所學(xué)的英語知識運用于現(xiàn)實生活，可以內(nèi)化、優(yōu)化、重組學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)，加大知識間聯(lián)系的強度，變“死學(xué)習(xí)”為“活學(xué)活用”。例如為了使校園的英語文化氣息更加濃厚，教師組織學(xué)生給學(xué)校的各個部門以及事物做一個英語標志牌，或者路標。學(xué)生雖然學(xué)了很多英語知識，可是真正到使用時還是非常困惑的，他們不知道表達對不對。如在制作“小心滑到”這個標志牌時，學(xué)生之間就出現(xiàn)了爭論，有的學(xué)生用“carefully slide”，有的學(xué)生用“Caution！ Wet Floor！”有的學(xué)生用“mind the slippery floor”，面對這種情況，教師可以組織學(xué)生討論，說說自己的觀點和原因，在討論中深化認識，提升理解，實現(xiàn)正確的使用英語知識。這樣通過學(xué)生直接運用英語知識解決日常生活中的問題來實現(xiàn)和生活世界的聯(lián)系，提高了學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識的能力。

4.教學(xué)活動中營造生活氛圍與現(xiàn)實生活聯(lián)系。師生進入學(xué)校、進入課堂都帶著自己特殊的生活和態(tài)度，帶著自己的知識經(jīng)驗、情感和意志特征。這些生活知識會成為師生開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，成為學(xué)生探索問題的動機和起點，他們也會體現(xiàn)在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)組織形式上開展小組討論、合作學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的認知渠道，把學(xué)生引向社會、引向生活，走出課堂，走出學(xué)校，把所學(xué)知識與所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂結(jié)合起來，體驗生活的豐富性、多面性，同時也把知識運用到生活中去。在具體的教法上可以為學(xué)生營造類似生活的氛圍，場景，如通過角色扮演、游戲、語言描繪、圖畫表現(xiàn)等各種具體方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并在其中體驗和理解知識的意義，使學(xué)生的生活活動質(zhì)量不斷得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)模塊4“Unit 3 Tomorrow's world”時，教師就可以組織學(xué)生進行對話表演，學(xué)生把他們想象的未來世界通過對話的方式展示出來。在編造對話的過程中，學(xué)生會通過你一言，我一語的方式來探究英語知識要點和用法，分析語法規(guī)則和句型，從而實現(xiàn)在課堂情境中掌握語言知識，提高語言應(yīng)用技能，實現(xiàn)學(xué)生綜合素的提高。教師的課堂教學(xué)情境把學(xué)生仿佛帶入到了未來世界中，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生思維的活躍和能力的提高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。

總之，英語教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活、貼近生活有助于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，會幫助建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以通過生活來獲取知識，在生活中應(yīng)用英語知識，把現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。通過生活性的英語教學(xué)，學(xué)生會學(xué)會過美好的生活，完成由單純的自然人向熱愛生活、懂得生活、能夠為社會服務(wù)的社會人的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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