論幼兒園課程的診斷與改進(jìn)

曾玲

內(nèi)容摘要：當(dāng)下我國(guó)在幼兒教育課程中最普遍的疑惑是不知道怎么發(fā)現(xiàn)課程中存在的問(wèn)題，或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題卻找不到問(wèn)題存在的源頭。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)者受到現(xiàn)實(shí)因素的制約，在理論方面的修為還不到家，而且專(zhuān)門(mén)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的理論工具不多，這些因素都不利于對(duì)幼兒園課程的改進(jìn)。所以，幼兒園對(duì)課程的診斷和改進(jìn)有著非常強(qiáng)烈的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 診斷 改進(jìn)

一.幼兒園課程存在的問(wèn)題

當(dāng)代父母有“望子成龍，望女成鳳”的想法，為了不讓孩子輸在起跑線上，紛紛隨大流把孩子送到了幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在有些幼兒園課程中卻存在著許多不能忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在會(huì)造成幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)興趣不高的后果，最終導(dǎo)致幼兒不僅學(xué)不到東西還喪失去學(xué)校的興趣，為以后的義務(wù)教育埋下隱患。

1.教學(xué)資源及教材選擇

現(xiàn)在的幼兒教育中，有些幼師還沒(méi)有取得幼兒教育資格證就“上崗操作”。這不僅超出我國(guó)教育制度關(guān)于教育工作者的最基本要求，更是對(duì)入園上課學(xué)習(xí)的幼兒的不負(fù)責(zé)，教學(xué)資源的不完善，會(huì)是幼兒教學(xué)的一大漏洞；面對(duì)世面上五花八門(mén)的幼兒教學(xué)用書(shū)以及平時(shí)玩樂(lè)的基本設(shè)施，有些園長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)適齡兒童的需求進(jìn)行胡亂選擇；在一些詩(shī)詞，算數(shù)書(shū)中會(huì)出現(xiàn)不良的詞語(yǔ)以及超綱的知識(shí)，不適合幼兒學(xué)習(xí)。

2.課程設(shè)計(jì)不合理

有關(guān)幼兒園課程的設(shè)計(jì)問(wèn)題， 現(xiàn)在許多地方的幼兒園都有課程超過(guò)幼兒負(fù)荷的情況，尤其是在一些“優(yōu)秀”的幼兒園中，小朋友們已經(jīng)過(guò)著朝七晚七的日子。他們?cè)谟變簣@中除了上下午基本的課程外，還要參加家長(zhǎng)為他們選擇的興趣班的活動(dòng)；另外還有許多跟幼兒學(xué)習(xí)不沾邊的活動(dòng)也打著“一切為了孩子”的旗號(hào)，成了幼兒必學(xué)的內(nèi)容……幼兒課程超負(fù)荷，在某些程度上是由于我們這些幼教工作者（包括家長(zhǎng)在內(nèi)）對(duì)于幼兒階段的孩子該學(xué)什么以及不該學(xué)什么不了解，對(duì)于所有程度的學(xué)生，統(tǒng)一制定一樣的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，這個(gè)是不可取的，應(yīng)該選擇輕松的授課方式。比如：做游戲，通過(guò)游戲這個(gè)媒介，對(duì)接課程的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

3.父母因素對(duì)幼兒園教學(xué)的影響

父母是孩子的第一位老師，所以父母在孩子的幼兒教育中起到了很大的作用。在幼兒進(jìn)行課程選擇時(shí)，父母會(huì)替幼兒選擇課程，為了“全面健康發(fā)展”，殊不知這樣會(huì)讓幼兒覺(jué)得厭煩與無(wú)奈。

二.關(guān)于幼兒園課程改進(jìn)的建議

幼兒園課程中存在的弊端要實(shí)行早日發(fā)現(xiàn)，早日改進(jìn)與解決的辦法。對(duì)于其中的不良問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)者必須要根據(jù)那個(gè)地區(qū)幼兒的特質(zhì)和需求來(lái)對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，只有做到隨上隨改，朝最好前進(jìn)，這樣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)才會(huì)有所幫助。

1.教育行政部門(mén)建議

教育行政部門(mén)在幼兒課程教育方面應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督力度，對(duì)幼兒課程中存在的不良問(wèn)題要求其加以整改，以保證對(duì)幼兒教育的負(fù)責(zé)。在平時(shí)的幼兒教學(xué)中，應(yīng)該要針對(duì)其中的弊端隱患提出意見(jiàn)，不能任由其自由發(fā)展，對(duì)幼兒的安全教育產(chǎn)生威脅，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)做好規(guī)范作用，堅(jiān)決抵制不良教學(xué)方式和堅(jiān)持對(duì)幼兒園落后課程的改進(jìn)。

2.根據(jù)幼兒實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)建議

很多把孩子送進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)一般都對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求也高，希望學(xué)校對(duì)孩子的教育都采用國(guó)際認(rèn)可也是當(dāng)下最流行的教育，但是在幼兒的實(shí)際教學(xué)情況中，還是要跟幼兒的實(shí)際情況相符合，滿(mǎn)足幼兒愉快地享受與他們所處年齡相符合的幼兒園健康生活保障和幼兒健康服務(wù)；為幼兒提供相等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，為形成健康的人格做鋪墊；為幼兒的終身發(fā)展做好鋪墊，為他們的健康生活提供支柱。

3.幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)范例

上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園課程，原來(lái)只是一所良好偏中上的幼兒園教育機(jī)構(gòu)，師資力量中雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要，如今擁有的資源和民眾享受質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾。后來(lái)該幼兒園實(shí)施了健康教育，全面教育，全員教育的教學(xué)課程，對(duì)幼兒的身心健康，學(xué)習(xí)玩樂(lè)方面都有涉及，保障了入學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后該幼兒園也在當(dāng)?shù)卮虺隽嗣暎芏嗉议L(zhǎng)都把幼兒往里送，趨之若鶩，唯恐占不到一席之地。

比如：在幼兒園的大、中、小班的課程設(shè)計(jì)中，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以選擇不同的引入方式和教學(xué)計(jì)劃，就拿最簡(jiǎn)單的數(shù)字讀寫(xiě)來(lái)說(shuō)，大班的同學(xué)在教學(xué)中，重點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)的撰寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，中班則需要配合一點(diǎn)口訣，小班同學(xué)最好運(yùn)用圖片方法結(jié)合記憶。

兒童是我們每個(gè)家庭的未來(lái)，也是祖國(guó)的花朵祖國(guó)的未來(lái)。我們作為兒童教育工作者，對(duì)于兒童的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。兒童是否能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)靠的是課程是否優(yōu)越以及我們每個(gè)幼師的努力，希望以上對(duì)幼兒園課程的診斷和改進(jìn)會(huì)對(duì)其他幼兒園課程設(shè)計(jì)者有所啟發(fā)。

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）