淺議高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

賀娟

摘要： 我國的環(huán)境教育是環(huán)保事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，它在高中教育中占有重要地位，并且環(huán)境教育與高中其他的學(xué)科也有緊密聯(lián)系，尤其是生物學(xué)。因此，生物學(xué)教師可以利用生物教學(xué)的特點，逐步的將環(huán)境教育滲透到學(xué)生的意識當(dāng)中。本文將對高中生物教學(xué)與環(huán)境教育進行分析研究，進而找到一些有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué)；環(huán)境教育；滲透；分析研究

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0272-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，相應(yīng)的帶來一定環(huán)境問題。而環(huán)境問題是關(guān)系到我國未來發(fā)展的大事，針對于環(huán)境問題需要得到社會各界的觀眾和認(rèn)識。我國高中生物教學(xué)當(dāng)中關(guān)于環(huán)境問題和生態(tài)問題的知識很豐富，便于學(xué)生對環(huán)境問題的理解，同時其他學(xué)科與生物學(xué)和環(huán)境教育有著緊密的聯(lián)系，所以在環(huán)境保護和環(huán)境治理等方面提供有效的理論支持，有利于學(xué)生形成良好的保護環(huán)境意識。

1.高中生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透的意義

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育有很重要的意義。首先，高中生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透有助于促進素質(zhì)教育的發(fā)展。眾所周知，素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的道德水平、知識水平、身體和心理素質(zhì)，在不同的教育階段，有不同的素質(zhì)教育課程和相應(yīng)的素質(zhì)教育方法，而高中教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵期[1]。環(huán)境教育是利用教育的方式來幫助學(xué)生將環(huán)保知識滲透到學(xué)習(xí)的知識體系當(dāng)中，從而形成正確的思想觀念。其次，實施生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透有利于新課標(biāo)的要求。實施環(huán)境保護是為了學(xué)生的職責(zé)之一，但是現(xiàn)今的高中生對環(huán)保意識不太強。因此，高中的新課標(biāo)要求通過生物課程教育來培養(yǎng)學(xué)生對加強學(xué)生對科學(xué)、社會、技術(shù)三者之間的關(guān)系理解，并環(huán)境教育的認(rèn)識與運用，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生正確的世界觀和價值觀。

2.高中生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透的有效策略

2.1 有效的融合教材內(nèi)容，強化環(huán)境教育認(rèn)識。高中生物教材的編寫是根據(jù)現(xiàn)今環(huán)境問題和高中生學(xué)習(xí)水平而定的，所以利用教材來進行教學(xué)過程是一個很好的基礎(chǔ)性參考工具。同時，在利用教材進行環(huán)境教育的過程中要注重教材內(nèi)容中有關(guān)環(huán)境保護的元素和信息，然后根據(jù)這些元素和信息進行合理化的教學(xué)編輯，將生物學(xué)知識和環(huán)境教育有機的結(jié)合，從而更好的強化環(huán)境教育的滲透性作用。

2.2 利用生物教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識。首先，課堂教學(xué)過程需要教師合理的運用方法，以及充分的利用教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放環(huán)境教育的內(nèi)容，由于多媒體技術(shù)可以通過圖像、視頻、聲音等媒介表達所要講述的內(nèi)容[2]。教師將近些年來我國的環(huán)境問題和治理環(huán)境的案例通過多媒體形式來向?qū)W生表達，學(xué)生通過圖形和視頻更加深刻的了解到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和治理性，從而更加形象的分析出人與環(huán)境之間的現(xiàn)狀。教師通過生物學(xué)知識來分析研究，大自然的生態(tài)系統(tǒng)，以及人與自然的關(guān)系，以及近些年來隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，所出現(xiàn)的人地矛盾關(guān)系、人與資源關(guān)系來進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生構(gòu)架一個完整而系統(tǒng)的環(huán)境知識體系。利用多媒體或其他的教學(xué)形式，將分散零星的環(huán)境教育內(nèi)容有系統(tǒng)性的植入到生物教學(xué)體系當(dāng)中，并在課堂上進行合理化的分析，進而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。

2.3 開展有關(guān)高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的主題會。對于那些對生物學(xué)和環(huán)境教育感興趣的學(xué)生，高中的生物教學(xué)組的老師可以開展相關(guān)的環(huán)境教育主題會，邀請本市的一些學(xué)者或記者來參加這項活動。學(xué)生們可以對一些環(huán)境問題進行現(xiàn)場的提問，比如本市的環(huán)境問題，或本市在未來五年內(nèi)對環(huán)境事業(yè)發(fā)展情況進行陳述，從而使學(xué)生利用生物學(xué)知識對環(huán)境問題有一個更為現(xiàn)實的認(rèn)識[3]。

2.4 加強對實踐教學(xué)的投入，提升對環(huán)境教育的認(rèn)識。高中生物學(xué)中環(huán)境教育的滲透需要利用實踐教學(xué)來進行教學(xué)的反饋。由于環(huán)境教育關(guān)系到每一個人的自責(zé)，其教育目的不但是為了在高中生樹立環(huán)保意識，同是也要在現(xiàn)實生活中得以應(yīng)用，而這些高中生也正是我國未來人才的支柱，所以將環(huán)境教育滲透的教學(xué)需要在現(xiàn)實生活中進行實踐。教師可以布置一些課外作業(yè)，例如調(diào)查社區(qū)中對垃圾分類情況，找出一些常用的回收性垃圾，分析這些垃圾產(chǎn)生的原因，以及回收利用的方法，進而推導(dǎo)出近些年來資源的利用傾向，擬寫一份關(guān)于垃圾回收和資源再利用，以及生活垃圾對生態(tài)環(huán)境的影響的作業(yè)，來鍛煉學(xué)生利用生物學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系來分析身邊的環(huán)境問題。

教師在進行生物教學(xué)的過程中，充分的利用生物學(xué)的特點對環(huán)境教育剖析，并在教學(xué)當(dāng)中找出相關(guān)的環(huán)境教育信息來引導(dǎo)學(xué)生，滲透到學(xué)生的思想意識當(dāng)中。同時，注重相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，運用多種方式和學(xué)科的解答方式對環(huán)境教育進行剖析，從而使學(xué)生能夠構(gòu)建一個完整的環(huán)境保護體系。

參考文獻：

[1] 魏志琴，覃婉姍.高中生物學(xué)教學(xué)滲透環(huán)境教育的實踐研究——以"細胞的多樣性和統(tǒng)一性"為例[J].生物學(xué)通報，2015，（06）：56-63.

[2] 還勝元.解讀學(xué)生心理 實現(xiàn)健康成長——對高中生物教學(xué)滲透式性健康教育的探討[J]. 學(xué)周刊，2014，（05）：46-53.

[3] 郝雪，龔大潔，王苑.新課程改革背景下對高中生物教學(xué)中滲透STSE教育的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育） ，2010，（04）：16-20.