淺談初中英語的復習課

張玉巧

摘要： 新課程標準強調(diào)，初中英語課程改革的重點，就是改變過去過分重視英語詞匯和語法知識的講解，忽視學生語言運用能力的培養(yǎng)，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，從生活經(jīng)驗和認知水平入手，提倡體驗、實踐、參與、合作等學習形式，提升學生的語言運用能力，讓語言學習的過程成為情感態(tài)度、思維和實踐的過程，全力提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生自主學習的才能。復習課是英語教學中的重要環(huán)節(jié)復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關(guān)鍵是要把平時相對獨立的知識，以再現(xiàn)，整理，歸納的方法串起來，加深學生對知識的理解、溝通。

關(guān)鍵詞： 初中英語；復習課；溝通；轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0183-01

復習是測試前教學中最重要的一環(huán)，其方法很多，且各有各的特點，如果采用得當，時間把握的好，且落實到位，會有一定的效果的。初中英語復習，就是通過一定形式的教學，將學生已經(jīng)掌握的散亂的英語知識，進行分類、綜合和有機串聯(lián)等，深化學生的理解能力，提升學生的記憶能力，讓知識更加具有條理，更加科學規(guī)范、系統(tǒng)化，實現(xiàn)知識的融會貫通。教師重視復習時將知識講解轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，讓不同的學生都獲得不同程度的發(fā)展。

然而，英語復習課缺少新鮮感和神秘感，不那么有趣味，但是激發(fā)學生的學習興趣又是提高復習效果的保證。復習課上有大量的知識點和重點難點知識，這些知識又不是互相關(guān)聯(lián)的。教師怎樣擺脫教學枯燥的氛圍，創(chuàng)造有新意的復習課堂呢？下面就本校測試前一些復習上的心得與大家分享一下。

1.上好英語復習課的意義

學生的知識，一般都是基礎(chǔ)性的知識，前一段的知識都是學習后階段知識的基礎(chǔ)。學習過的知識雖然是理解了，但并不等于就記住了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。只有通過復習才能使知識的記憶達到一定的鞏固程度。通過復習，可以使知識系統(tǒng)化，使新知識納入學生頭腦已有的知識系統(tǒng)中。復習有助于使學生的記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，復習可以深化知識，同時，也是學生發(fā)展能力的過程。通過復習，加深對知識的理解和鞏固，形成熟練地技巧。復習課要求學生集中注意力積極思考，也要求他們努力記住復習內(nèi)容，還要求他們掌握有效識記和復習的方法，科學的進行復習，從而提高學生的學習能力。

2.英語復習課存在的問題

2.1 缺乏對教學內(nèi)容的全面梳理。教師的復習完全是應試教學，一進入復習，教師就急于出卷紙，而缺乏對學生學過的知識的全面梳理、綜合、歸納，幫助學生將學過的知識重新構(gòu)建，形成知識網(wǎng)絡。

2.2 教學方法單調(diào)。調(diào)查表明，在平時的英語教學中，教師會挖空心思找到適合學生的教學方法，調(diào)動學生學習英語的積極性。但在復習課中，教師的教學重點是把內(nèi)容講完，學生成了裝知識的容器，復習課上學生注意力分散，參與度不高，教師的良苦用心在學生身上沒能實現(xiàn)。

2.3 復習計劃不夠全面。在復習課中，教師的復習目標不明確，缺乏周密系統(tǒng)的復習計劃，復習課隨意性較大，就是走進教室沒有清晰的復習目標，導致學生特別是學習困難的學生感到茫然沒頭緒，學習困難的地方仍然沒解決，重點的知識點沒突出，一堂復習課知識低效的復習，所有一節(jié)課復習下來，進步甚微。

3.明確指導思想，結(jié)合本校實際，制定切實可行的復習計劃

測試復習和平時的學習是一個不可分割的整體教學過程。如果拋棄課本而孤立地處理詞匯、語法，就割裂了水平測試復習和平時教學之間的聯(lián)系，無法實現(xiàn)鞏固、提高的復習目的。而死摳書本，又會導致學生厭學。本校是一所農(nóng)村中學，學生學習英語的環(huán)境相對較少，面對英語教材內(nèi)容多，知識零散的情況，教師們認真研究了近幾年的測試試題，把握新課標、剖析新教材，結(jié)合實際情況，制定了適宜的測試復習計劃。

第一輪——復習教材，點點過關(guān)。這一輪復習重點以知識梳理為主，注重基礎(chǔ)。主要是回歸課本，知識點再現(xiàn)，將課本中的重要知識點條理化、系統(tǒng)化。（英語知識點零散，像一個個散珠子，教師就是那根線，把它們串起來。）

通過對單元基礎(chǔ)知識的復習，使學生系統(tǒng)掌握初中階段的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，形成清晰的知識網(wǎng)絡和穩(wěn)定的知識框架，從而對所學知識逐漸形成體系。

在回歸課本上，要體現(xiàn)"全、透、深"：

全——就是要通過對初中階段每冊每個單元的重點內(nèi)容，從單詞、詞組、句型、語法、話題等方面進行歸納、總結(jié)，記住課標中要求掌握的內(nèi)容。

透——就是通過對以前所學知識的復習，激活學生對所學知識的再現(xiàn)，讓他們更進一步理解和運用。

深——就是在復習中補充有一定難度的練習，（真題再現(xiàn)）供學生獨立完成，并根據(jù)學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。

第二輪——專題復習，有的放矢。有目的、有針對地進行專題訓練，收集。力求實現(xiàn)基礎(chǔ)知識重點化，重點知識網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡知識題型化，題型設計生活化。在英語的應用方面，注意英語知識與生活與其他學科知識的融合，穿插專題復習（如完型填空、聽力訓練、寫作等），向?qū)W生滲透題型生活化、時代化的意識，以此提高學生對閱讀理解題的理解能力。

第三輪——系統(tǒng)歸納，分清脈絡。該階段是知識、能力強化鞏固的階段，復習要突出一個"總"字。復習資料的組織以測試題及模擬題為主，緊扣教材，查缺補漏，進行強化訓練。同時，要教給學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信心，從容面對水平測試（充分利用賞識教育）。

第四輪——沖刺，水平測試前的實戰(zhàn)訓練，以模擬測試為主。在復習進行到最后的階段，要讓學生盡量領(lǐng)略測試試題，提高最后沖刺的效果，同時使學生有適應的過程，以免學生懼怕測試。

4.加強學習反饋交流，重視延伸創(chuàng)新

上好復習課后，教師要帶領(lǐng)學生溫習好功課，教師可以精選出一套練習題讓學生練習，也可以根據(jù)學生的情況拼盤組織題目，自己補充一些題目，訓練學生的能力。帶領(lǐng)學生重視基礎(chǔ)訓練，拓展訓練，升華訓練中，注重學生的差別，根據(jù)學生的狀況選擇不同的題目，實現(xiàn)學生復習效果的提升。

在進行了練習后，教師還可以設計合理的有層次的問題，讓學生進行延伸拓展，帶領(lǐng)學生體悟?qū)W習的新方法和新規(guī)律，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，教學生體驗成功的快樂。例如，在掌握了一定的詞匯量和知識后，教師可以安排學生根據(jù)興趣愛好進行寫作，鞏固知識，積累詞匯和語法知識。

復習的時候，教師仍然要激發(fā)學生自主學習的愿望，給學生充分思考的時空。應該幫助學生形成好的學習習慣和方法，讓學生復習的時候也能夠充滿學習熱情。初中英語教師要讓學生學會自主學習，成為學習的主人，提高學生英語復習的針對性。

綜上所述，初中英語教師要鼓勵學生激情學習，抒發(fā)自己的個性化的見解，帶領(lǐng)學生提高復習的效果，引導學生深入進行英語學習，保證學生終身可持續(xù)性學習能力的提升，提高學生學習英語的綜合能力。教師在教學中，要善于用科學的教學方法讓學生樂學、善學，要保持學生的強烈學習興趣，確實做好復習工作，從而提高教學質(zhì)量。

參考資料：

[1] 《新課標教育研究》2012.01

[2] 《初中英語教學論》梁儀主編教育科學出版社

[3] 鐘云.中學生英語高效課堂探究.2014（11）