淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

陳華江

摘要： 小學(xué)語文口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型?？蓞^(qū)鄉(xiāng)許多老師忽略了口語交際教學(xué)的指導(dǎo)，口語交際課流于形式，使得學(xué)生口語交際能力難以提高。為此，要改變口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，就要重新認(rèn)識口語交際的重要性，弄清口語交際的特點(diǎn)及構(gòu)成要素，采用多種教學(xué)方法和手段來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。只有從小培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；口語交際；能力；訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0127-01

日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。 新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，把原大綱的聽話、說話改為口語交際，把"口語交際"納入了教學(xué)內(nèi)容?？谡Z交際課就是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型。這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注。由此可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。然而在區(qū)鄉(xiāng)，由于受生活條件、教學(xué)條件、學(xué)生平時素養(yǎng)等諸多因素的影響，以致區(qū)鄉(xiāng)小學(xué)生的口語交際能力難以提高。故作為區(qū)鄉(xiāng)小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法和手段來訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力呢？自己在教學(xué)中也積極地進(jìn)行了一些摸索與實(shí)踐，有了一些膚淺的體會。

1.口語交際的特點(diǎn)

口語交際與聽話說話相比有較大的差異，主要表現(xiàn)在：

1.1 聽話說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法，在雙向互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

1.2 口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖或按要求回答來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活中，訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，頗具實(shí)用價值。

1.3 口語交際需要更全面的表達(dá)技巧?？谡Z交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

2.口語交際能力的構(gòu)成

口語交際的特點(diǎn)決定了口語交際能力的綜合性。它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：

2.1 良好的語音能力 包括發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；音質(zhì)純凈，音量適中；音調(diào)優(yōu)美動聽，發(fā)音有一定的節(jié)奏，快慢適中；聲音有一定力度，并能控制自如，做到強(qiáng)弱、大小適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

2.2 敏捷的思維能力 口語交際是現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整清晰地表達(dá)出來，只有思維敏捷，反應(yīng)迅速，才能靈活應(yīng)變，應(yīng)答自如。

2.3 快速的語言組合能力 與人當(dāng)面交談，不可能有很多準(zhǔn)備和思考的時間，要想在短時間內(nèi)說出有一定條理的一段話，必須迅速地組織語言，快速地選擇詞語和句式，運(yùn)用修辭和敘述、說明、描述等表達(dá)方式。 可以說，組織語言的速度和能力，將決定口頭表達(dá)的效果。

2.4 得體的舉止談吐能力。（1）姿態(tài)自然，舉止大方。（2）用語恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)?shù)皿w的話，還要根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。

3.口語交際能力的訓(xùn)練

3.1 口語交際訓(xùn)練的形式

（1）自我介紹，介紹自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及年級、最喜歡的人或事；介紹家庭情況。講的時候，可接受別人的咨詢。

（2）口述見聞，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)、報刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。

（3）接待客人，讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。要多讓學(xué)生同桌對練，后上臺表演。

（4）祝賀感謝，指導(dǎo)學(xué)生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語。先說說祝賀或致謝的原因，再講誰祝賀或感謝。

（5）求助于人，讓學(xué)生學(xué)會在求助別人時，說些祈求的話，還必須講清對方做什么及請求原因。如果對方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不大滿意，又該怎樣說。

（6）工作匯報，教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級圖書、出黑板報等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報，并接受大家咨詢。

（7）主持會議，讓學(xué)生當(dāng)會議的主持人，先說會議名稱，再說會議目的，接著說會議的議程，最后對到會者提出要求。會議將要結(jié)束時，要加以小結(jié)。

（8）自由議論，教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識、思想實(shí)際設(shè)計好話題，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學(xué)生有感可發(fā)，有話可議。

（9）爭辯問題，教會學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時，抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。一般格式是：先指出對方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著闡明自己的觀點(diǎn)，最后提出改正意見和要求。

（l0）交易商談，引導(dǎo)學(xué)生講清所要買的商品的名稱、數(shù)量，詢問商品價格、性能、特點(diǎn)等；賣主要熱情地一一作答，把商品的價格、質(zhì)地、性能、特點(diǎn)、用法以及附加的優(yōu)惠條件等向顧客講清楚。這種說話要多讓學(xué)生對練，后上臺表演。

3.2 口語交際訓(xùn)練的方法

（1）激發(fā)興趣 一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練時，要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而把原來課外自發(fā)地說，發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。

（2）人人參與 在口語交際課的教學(xué)中，往往出現(xiàn)一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于"傾聽者"的角色。這時，需要教師在交際過程中通過及時、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來解決。豐富互動形式，是擴(kuò)大參與面，提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段。 互動形式主要有同桌互動、好友互動、小組互動、師生互動、優(yōu)生和學(xué)困生互動等等。另外，承擔(dān)具體的交際任務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會，同樣非常有效。如教學(xué)《未來的橋》時，我讓學(xué)生們自由組合小組，每個學(xué)生都要在小組里介紹自己設(shè)計的橋，還要評一評誰設(shè)計的橋最好。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語交際中去。

（3）加強(qiáng)示范 當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過程中，逐步規(guī)范他們的口語，也可以采用以生助說的方式，引導(dǎo)他們把話說清楚。如教學(xué)《該怎么做》時，學(xué)生討論爸爸該不該打我，有個學(xué)生說："我覺得爸爸打我是應(yīng)該的。"老師追問："為什么呢？"學(xué)生想說但又不知該怎么說。這時，我叫一個表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他說："我覺得爸爸打我是應(yīng)該的。因為他打我是為了教育我，讓我下次不要再犯錯誤。"我問："你說的是這個意思嗎？"他點(diǎn)頭說是。"好，那么你就照這樣再說一遍好嗎？"為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參與到學(xué)生的互動小組中去進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于口語交際比較好的小組，可以推薦到全班，向全體同學(xué)展示，以使學(xué)生能夠有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的對象，這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。

（4）加強(qiáng)考核 這是保證口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處、取得實(shí)效的重要措施。一方面，可使教師了解教學(xué)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)活動；另一方面，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。口語交際考核可采取分散考核與集中考核、平時考核與期末考核相結(jié)合的方式，教師要制訂切實(shí)可行的考核項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，并把考核成績記載在學(xué)生成績報告單上。