營(yíng)造氛圍 規(guī)范書(shū)寫(xiě)

牟茜

摘要： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。"寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：寫(xiě)字課堂教學(xué)氛圍漢字，在中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中源源流長(zhǎng)，有著舉足輕重的作用。漢字的書(shū)寫(xiě)，不僅是識(shí)字能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)孩子注意力專注的培養(yǎng)和文化內(nèi)涵的滲透。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，它也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。但我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生低段寫(xiě)字的整體情況不容樂(lè)觀，而且該階段的寫(xiě)字教學(xué)狀況堪憂。如寫(xiě)字課程"形同虛設(shè)"、寫(xiě)字教學(xué)"單調(diào)無(wú)趣"、教師寫(xiě)字"尚欠規(guī)范"、教學(xué)方法"我行我素"等。在過(guò)去落后觀念的影響下，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被教師們、特別是農(nóng)村教師所重視。如何讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字呢？我覺(jué)得在新課程背景下，寫(xiě)字教學(xué)順應(yīng)兒童心理，能有效提高寫(xiě)字效率。寫(xiě)字教學(xué)不僅局限于學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維的能力。我認(rèn)為不可忽視寫(xiě)字的課堂教學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)目的，我針對(duì)寫(xiě)字學(xué)科本身的特點(diǎn)及學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研，培養(yǎng)和提高學(xué)生善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 書(shū)寫(xiě)技能；識(shí)字能力；規(guī)范書(shū)寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0098-02

1.營(yíng)造氛圍

練字是一項(xiàng)高雅的活動(dòng)，古人焚香彈琴，春天樂(lè)揮毫，要的就是一種意境，而小學(xué)生寫(xiě)字也要有一個(gè)良好的氛圍。為了營(yíng)造良好的練字氛圍，我們打破了"一心不能二用"的傳統(tǒng)觀念的束縛，在導(dǎo)入新課和練字時(shí)播放一些輕音樂(lè)。我個(gè)人覺(jué)得背景音樂(lè)對(duì)于幫助學(xué)生靜下來(lái)，投入地寫(xiě)字能發(fā)揮較好的作用。在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)能靜下心來(lái)，每一筆，每一畫(huà)，都寫(xiě)得格外認(rèn)真，寫(xiě)出的字也明顯進(jìn)步。通過(guò)播放輕音樂(lè)，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味，使寫(xiě)字效果明顯提高了。我挑選了一些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，比如《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等古箏演奏的樂(lè)曲，適時(shí)地播放會(huì)使學(xué)生們心情舒暢，心境開(kāi)朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在學(xué)生們?cè)趯?xiě)字課前，經(jīng)常會(huì)問(wèn)我："老師，今天寫(xiě)字我們聽(tīng)什么音樂(lè)呀？""老師，我最喜歡聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)字了。"我班的學(xué)生們都已經(jīng)把在裊裊樂(lè)聲中寫(xiě)字當(dāng)作一種享受了。

2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)過(guò)去的寫(xiě)字教學(xué)的要求偏于知識(shí)性

要求掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實(shí)踐證明，這種要求是缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求"能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字"，間架結(jié)構(gòu)只須"注意"。這樣的教學(xué)要求是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫(xiě)字這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果得不償失，不利于學(xué)生寫(xiě)字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

2.1 給學(xué)生看的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的悟性?？词且粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)?？淳褪侵笇?dǎo)學(xué)生分析字形，分析是在頭腦中把事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面。分析的目的是綜合，而綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)屬性、部分、方面結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)字教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察分析中讓學(xué)生捕捉特征、學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維、提高技能。如教"反"字，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析三撇的形態(tài)：第一撇是平撇，第二撇是豎撇，第三畫(huà)橫撇的撇是斜撇。除此之外，還采取整體觀察、對(duì)比分析的方法。如：教"奪"字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與"奇"進(jìn)行比較；耳朵旁作為左旁和右旁寫(xiě)法的對(duì)比。這樣進(jìn)行一系列的分析、綜合等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生的悟性。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。并在指導(dǎo)觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。如教學(xué)"人"，"人"字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的"人"字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這"撇"像什么，"捺"像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，"人"這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫(xiě)了起來(lái)。

唐代書(shū)法家、書(shū)法理論家孫過(guò)庭在《書(shū)譜》中提到"察之者尚精，擬之者貴似"，顯見(jiàn)細(xì)致的觀察在書(shū)法學(xué)習(xí)中的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點(diǎn)也是觀察。當(dāng)有意或無(wú)意地觀察到別人沒(méi)有注意的問(wèn)題，并引起探索研究的興趣，是解決問(wèn)題的前提。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.2 規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害很大，既會(huì)影響寫(xiě)字的質(zhì)量又會(huì)影響小學(xué)生的身體發(fā)育。我除了讓學(xué)生懂得怎樣寫(xiě)字是正確的姿勢(shì)外，還讓其明白不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、駝背、脊椎彎曲等毛病。然后，引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫(xiě)字的習(xí)慣。為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，我編了一首兒歌教學(xué)生唱："學(xué)寫(xiě)字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，心中念著三個(gè)一，一拳一尺和一寸。"要求學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)更要會(huì)做，同桌、前后桌相互監(jiān)督，并與其他任課老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；并利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)也取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩野l(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中采用"看——想——練——評(píng)"的教學(xué)模式，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)性和參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思維能力，提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率?？傊?，要讓學(xué)生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅(jiān)持。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫(xiě)字教學(xué)更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。