高等師范院校音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育對接研究

楊可馨　楊健

摘要：本文通過對本市數(shù)十所高等師范院校數(shù)十名音樂教師的采訪和調(diào)查，就他們在高教和基礎(chǔ)教育磨合對接過程中所出現(xiàn)的各種問題進行整理和分析，對高校音樂教師與基礎(chǔ)教育更好地接軌提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高等師范院校 音樂教師 基礎(chǔ)音樂

一、研究概況

采訪對象：高等師范院校音樂教師

采訪主題：高校音樂教師如何與基礎(chǔ)音樂教育接軌

研究方法：訪談、問卷調(diào)查

二、有關(guān)我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展狀況

步入21世紀以來，我國對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂教育投入了大量的資源和人才。隨著教育改革的不斷發(fā)展和更新，我們打破了傳統(tǒng)的呆板教育模式，開始在全國范圍內(nèi)實行素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展。在音樂教育方面，也有了一定的改革和發(fā)展。需要說明的是，國家把美育作為教育的指導方針和思想。這一歷史性的變革，說明人們思想的進步性。同時，美育這一指導思想使得藝術(shù)教育得到了法律的保障，國家也通過法律的形式確立了其在教育中的地位。教育部還專門制定了相關(guān)的法規(guī)，比如說《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》。這一《規(guī)程》明確規(guī)定：基礎(chǔ)音樂的學習課程是中小學生的必修課程，是普通高校的必選課程。音樂課已經(jīng)不再是“副課”了，國家雖然沒有強制性地要求每個學校都要一星期開設(shè)至少兩課時的音樂教學，但是音樂課的作用是顯而易見的。學生的壓力隨著家長、學校以及時代的要求變得越來越大，學生需要通過音樂課、藝術(shù)課來放松一下，釋放一下學習壓力，這樣才能快樂地學習。往年，教育界對音樂教育的研究一直空白短缺。但近些年，隨著國際音樂交流活動的增多，媒體公共話語平臺的宣傳以及中國的音樂在世界取得的成就，音樂教育在中國越來越受重視。當然，我們也會借鑒國外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗和理念，取其精華，更好地發(fā)展中國音樂教育，完善音樂教育體系。

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，音樂教育在中國長期不受重視，所以存在很多的問題。具體表現(xiàn)在：第一，音樂的教學重知識理論，不重視學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。死板木訥的教學會忽視學生興趣的培養(yǎng)，忽視音樂本身的魅力。第二，在教學的方式上，還是傳統(tǒng)的教學模式。老師一個人唱獨角戲，忽略了師生之間的互動和交流，老師和同學之間是相互學習的狀態(tài)，老師應(yīng)該建立學生體驗式教學的模式，特別是像對音樂這類特殊的課程來說，更需要學生主動參與了。第三，在音樂教學的具體內(nèi)容上，老師只注重音樂知識或者技能的教授，好像學生只要會唱首歌，會彈琴，那就是會音樂了。第四，在評價體系中，主張通過比賽選拔的方式來決定優(yōu)勝劣汰，對學生的音樂水準分個三六九等，忽視個性教學。第五，在師生之間的交往過程中，老師仍然只是站在老師的角度與同學溝通和交流，有些甚至是零交流。這樣不利于師生關(guān)系的發(fā)展。

三、高校音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育在對接過程中存在的問題及解決對策

（一）辦學理念與全國各中小學音樂教育理念的不一致性

中國有很多很專業(yè)的音樂學院，隨著每年招生規(guī)模的不斷擴大，很多學子踏入了音樂學習的大門，原因有很多，可能是因為興趣，因為夢想，我們的音樂教育需要正確去引導這些莘莘學子學習音樂的熱情。這就對音樂學院辦學開展教育的要求比較高。中國的很多音樂學院是近些年剛剛興起的，因為起步晚，所以教學質(zhì)量和教學的基礎(chǔ)設(shè)施，以及一些教學理念不一定能跟得上時代的要求，很多學校都是照搬別的專業(yè)的教學模式來發(fā)展音樂教育，這一思路是需要調(diào)整的。這樣可能會導致，學校只在意學生的特長專長，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

音樂教育專業(yè)不同于其他的專業(yè)，有自己的個性和特點，應(yīng)該獨立出來發(fā)展，不應(yīng)該混合其他專業(yè)的教育模式。很多學校將音樂專業(yè)和表演專業(yè)，播音專業(yè)混為一起，這是不科學的，也是不合理的。

中小學音樂教育活動是學校教育的重要組成部分，同時也是校園文化建設(shè)的重要媒介，是實踐新興素質(zhì)教育的重要手段。中小學基礎(chǔ)音樂教育活動要以育人為宗旨，堅持國家先進文化的精神和理念導向，指導學生樹立正確的藝術(shù)觀念，幫助學生培養(yǎng)健康的審美方式，陶冶情操，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進學生全面綜合發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目標不明確，課程安排不合理

發(fā)展基礎(chǔ)音樂教育的目的就是為了為音樂界培養(yǎng)人才。培養(yǎng)具有音樂專業(yè)，綜合素質(zhì)，超高音樂素養(yǎng)，多才多藝的綜合型人才。這類人才是可以隨著時代的發(fā)展不斷完善自己，提高自己的技能和水準的一類人，甚至可以跨領(lǐng)域發(fā)展音樂。所以，我們中小學培養(yǎng)模式應(yīng)該從理論、專業(yè)技能、實踐應(yīng)用多方面來培養(yǎng)。

具體來說，我們不能僅僅把鋼琴、古箏、各類樂器、聲樂、形體、舞蹈等作為學生的基礎(chǔ)課程，同時，我們也應(yīng)該加強樂理、教育學、心理學等理論的學習，也應(yīng)該加強民族認同感，打開視野，往國際音樂，世界音樂的大門步入。

（三）教師及學生的個人定位不明確

這種定位是大多數(shù)師生都會出現(xiàn)和面臨的問題，因為音樂專業(yè)本身的專業(yè)性比較強，跨領(lǐng)域發(fā)展也是有可能的，選擇比較多。學音樂專業(yè)的可能會步入演藝生涯，可能去當主播、演員、導演等等。對于教師來說，學習音樂教育專業(yè)的人，大都是師范學院畢業(yè)的，受傳統(tǒng)思維模式的影響，教育模式也受到了限制，強調(diào)學生專注于技能，忽視了學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，這類僅僅專注于一類發(fā)展形態(tài)的學生，不能夠很好地適應(yīng)時代的發(fā)展，最后是要被時代淘汰的。

所以，作為音樂教育專業(yè)的老師來說，必須給自己以及學生一個清晰的定位，我們需要培養(yǎng)的是音樂教師而不是音樂大家、作曲人、藝人。不管是老師還是學生對自身的要求都應(yīng)該高，不僅僅要掌握基本的技能，還需要具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、綜合素養(yǎng)。老師要不斷地鼓勵學生，培養(yǎng)學生的興趣愛好。在音樂中，找到自己的目標和信仰。

其次，學生需要自己給自己進行初步定位。

學習音樂教育專業(yè)的學生的音樂水準可能沒有專業(yè)音樂學院的學生強，并且通過后天的學習，也不一定能達到一定的超高水準。所以，老師、學校、家長一定要幫助學生朝著正確的方向前進。最重要的是培養(yǎng)他們學習的興趣，興趣愛好是最好的老師，也是一直持續(xù)下去的動力，只有你真正熱愛音樂教育這一專業(yè)，你才有可能把它學好，然后往這一職業(yè)發(fā)展，將來更好地投身于中小學音樂文化教育建設(shè)。

（四）區(qū)域性基礎(chǔ)音樂文化發(fā)展較慢

由于物質(zhì)條件和傳播途徑不同，我國一些偏遠地區(qū)的音樂文化得不到很好地傳播和發(fā)展。很多地方特色的音樂文化是非常寶貴的資源，比如內(nèi)蒙古的呼麥、長調(diào)、各地方言歌曲等等。這些非常有特色的音樂體現(xiàn)了我們民族音樂的包容性和多樣性。很多民族音樂已經(jīng)踏入了國際的音樂舞臺。對于我們的音樂教學來說，我們也應(yīng)該將地方音樂帶進課堂，讓大家接觸和了解中國的民族音樂，喜歡上中華民族自己的音樂，同時也可以推動中國民族音樂的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，人們審美能力的提高，這些音樂非常具有自己的特色，但是不為人知，同時西洋音樂也大幅度地往中國涌入，對中國民族音樂造成一定程度的沖擊。發(fā)展民族音樂，應(yīng)該是每個不管是音樂人還是受過音樂教育的人來說，都是一種職責。我們要發(fā)揚民族音樂，使更多的外國人了解中國音樂，中國也有自己的音樂，那就是中國的民族音樂。民族音樂為了求得生存，也應(yīng)該結(jié)合時代來改編它的方式，這樣會得到更多的聽眾和受眾喜歡。

在大背景下，關(guān)于高校音樂教師培養(yǎng)以及基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展還存在很多的問題，因為筆者的認知有限，所以可能存在某些還沒有探討和研究分析的方面，只能從一些現(xiàn)象上去分析問題，從理論的基礎(chǔ)上得出一些結(jié)論和觀點。我們必須要清楚地認識到，中國的基礎(chǔ)音樂教育要想求得發(fā)展，就要不斷地適應(yīng)時代的潮流改革。

基金項目：

本文為大學生科研基金項目《高等師范院校音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育對接研究》的研究成果，項目批號：2014-DXS-078。

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