語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王萬軍

小學(xué)語文教學(xué)中最重要的是語言訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，語言組織能力。通過對語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀及語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，研究得出語文訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以供相關(guān)人員參考和采納。

語言訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用隨著我國教育事業(yè)進(jìn)入全面改革階段，國家和社會(huì)對于小學(xué)語文教學(xué)越來越重視，而語文教學(xué)中最重要的就是語言訓(xùn)練。語言是當(dāng)今社會(huì)社交和生活的必要條件，只有將小學(xué)語文這塊基礎(chǔ)打好才能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出最大的作用，所以小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練是必不可少的，選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，才能夠真正地提高語言的水準(zhǔn)，從而更好地在生活中實(shí)踐應(yīng)用。

一、語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)進(jìn)入全面改革時(shí)代，小學(xué)語文傳統(tǒng)模式教學(xué)的改革已是勢在必行，由于教育改革之后在小學(xué)語文中更加注重的是實(shí)踐、自由、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，所以忽略了最重要的語言訓(xùn)練。越來越多的老師放棄了對學(xué)生的語言訓(xùn)練，將更多的精力放在了創(chuàng)新改革方面，但是過分地強(qiáng)調(diào)改革創(chuàng)新，卻忽略了傳統(tǒng)模式教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：語言訓(xùn)練。在創(chuàng)新教育改革的同時(shí)應(yīng)該是取其精華去其糟泊，糟粕雖然去了但是精華卻沒有留下，這是我國小學(xué)語文教學(xué)上的重大缺失。從學(xué)生角度看，很多學(xué)生到了中學(xué)階段后，課堂表達(dá)方面主要表現(xiàn)為表達(dá)不準(zhǔn)，即在課堂回答問題答非所問，對課堂問題的解析無法切中要害等；在閱讀表達(dá)方面，很多學(xué)生能夠理解文段意思，但不知道用什么詞匯表現(xiàn)，詞匯積累不足是其一，表達(dá)欠缺是其二，這些都直接指向小學(xué)語文語言訓(xùn)練的不足；寫作方面，不少學(xué)生寫作時(shí)感覺材料枯竭，詞匯量不夠，語句不通順，甚至寫不出來，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練欠缺形成的不良后果。從社會(huì)發(fā)展視角看，學(xué)生經(jīng)過學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)，首先面臨的第一個(gè)問題是與人交往，雖然與人交往更多靠的是口才，但口才的基礎(chǔ)則是語言的積累和組合，這是現(xiàn)實(shí)對語言訓(xùn)練的要求，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后第二個(gè)需要面臨的問題是基礎(chǔ)表達(dá)或者叫工作表達(dá)，這些都需要扎實(shí)的語言基本功，而這些基本功的強(qiáng)弱，主要體現(xiàn)在學(xué)校階段對語言的訓(xùn)練的重視程度。綜上所述，語言訓(xùn)練對于小學(xué)生而言，不管是進(jìn)入高一學(xué)段的學(xué)習(xí)還是進(jìn)入社會(huì)都是必不可少的，并且也是要求較高的，但是目前小學(xué)語文教學(xué)對語言訓(xùn)練的重視不夠，語言訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)的思路。

二、語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.對語言訓(xùn)練不夠重視

語言訓(xùn)練對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，沒有受到多大的重視甚至可以說是無關(guān)緊要的，越來越多的老師把心思都放在了如何響應(yīng)國家號召改革創(chuàng)新等方面。我們看到，新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了一片生機(jī)，但是透過新課改現(xiàn)象挖掘小學(xué)語文課堂本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然在課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂確實(shí)出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的個(gè)案，但是課堂改革主要偏向于課堂組織的變化，師生角色的變化等方面的改革，而對傳統(tǒng)的繼承包括對語言訓(xùn)練的重視依然不夠。小學(xué)語文老師和學(xué)校都沒有認(rèn)識(shí)到語言訓(xùn)練的重要性，長此以往學(xué)生對于語文的語言表達(dá)能力會(huì)逐漸退化，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，語法邏輯混亂等情況發(fā)生，使得學(xué)生在以后的生活中出現(xiàn)語言交流表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，社交都將會(huì)成為難題。

2.缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)語文課堂上的語言訓(xùn)練更偏向于理論上的闡述，實(shí)踐訓(xùn)練很少；同時(shí)就算是語言理論闡述也是碎片化的理論而沒有系統(tǒng)化，很少有語文教師將語言訓(xùn)練理論系統(tǒng)化，形成一套行之有效的訓(xùn)練語言的方法。還有種對語言訓(xùn)練實(shí)踐的認(rèn)知是多數(shù)老師在教學(xué)中仍然是將書本上的知識(shí)“灌入”學(xué)生腦中，進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)也僅僅是要求背誦全文或?qū)τ谖闹心骋欢位蚰骋粋€(gè)句子進(jìn)行分析，雖然這種方式能將一些語言結(jié)構(gòu)固化到學(xué)生的頭腦中，對學(xué)生的語言思維形成影響，也可以讓學(xué)生形成一定語言積累，但是這樣的教學(xué)方式效率非常低，學(xué)生就算倒背如流，將每一段都分析的非常透徹，學(xué)生也根本不能夠理解文中的現(xiàn)實(shí)意義，只是會(huì)“紙上談兵”，無法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，就算讀了再多的書在他人眼中仍舊是半個(gè)“文盲”，沒有任何文化涵養(yǎng)。

3.教師素質(zhì)不夠

現(xiàn)如今，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)不高是普遍現(xiàn)象，加之很多地方對于小學(xué)語文教學(xué)缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，很多小學(xué)語文教師無限糾結(jié)，一是無法運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)，二是在新理念與傳統(tǒng)理念之間不知所措。基于以上因素，小學(xué)教師自身素質(zhì)基礎(chǔ)不高，繼續(xù)學(xué)習(xí)不足，課堂運(yùn)用較少，因此，難免在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)語言邏輯混亂等現(xiàn)象，導(dǎo)致了無法準(zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

三、語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.注重平時(shí)語言積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)秀詞匯，通過閱讀書籍或互聯(lián)網(wǎng)等方式積累一些名言警句。如課前日積，即每日要求學(xué)生摘抄或背誦一些詞句在語文課前展示；又如，學(xué)段月結(jié)，每月要求學(xué)生運(yùn)用自己的積累本記錄相應(yīng)的名言警句，記錄優(yōu)美詞句，到一個(gè)月后全班針對性地討論，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。俗話說“書籍是人類最好的朋友”，只有真正的將這個(gè)“朋友”讀懂讀透才能夠?qū)械膬?yōu)秀片段運(yùn)用到實(shí)踐中，通過對于語言的積累不斷提高自身語感和文化底蘊(yùn)，才能夠從根本上使學(xué)生的語文寫作和成績提高。

2.加強(qiáng)實(shí)踐

想要從根本上學(xué)好語文，只知道“紙上談兵”是不行的，如果不會(huì)實(shí)踐到日常生活中，那么積累再多的名著、名言警句也是無用功。老師要引導(dǎo)學(xué)生將日常語言積累運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，這方面很多語文教師處理得較好。比如，課前說話，課前講故事，課堂語言運(yùn)用，課后語言訓(xùn)練輔導(dǎo)等，通過這些手段，一方面，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，讓語言積累不僅停留在表面；另一方面，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全程使用語言，形成語言使用習(xí)慣和強(qiáng)化頭腦語言使用規(guī)律，內(nèi)化學(xué)生的語言使用。

3.利用科學(xué)化教學(xué)手段

現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)全面普及，小學(xué)語文老師在訓(xùn)練學(xué)生語言的過程中要將多媒體技術(shù)運(yùn)用在其中?？梢詫镜闹R(shí)通過多媒體展現(xiàn)出來，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫、圖片、影片，使學(xué)生能夠更好了解語文。同時(shí)，將不同的人對同一圖片的敘述表達(dá)放在一起，學(xué)生在比較認(rèn)知，思考檢索中更加容易理解語言的魅力，容易激發(fā)學(xué)生對語言訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中不只是學(xué)習(xí)更是樂趣，從而使語言訓(xùn)練的效果加倍。

4.提高教師素質(zhì)

由于教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠，在語言訓(xùn)練方面將會(huì)出現(xiàn)語法混亂，語言表達(dá)不夠明確等現(xiàn)象，提高教師個(gè)人素質(zhì)已是迫在眉睫。相關(guān)部門應(yīng)提高教師資格證考試的難易程度，將小學(xué)語文教師的標(biāo)準(zhǔn)提高，保證了整體師資力量。并且要定期進(jìn)行教師相關(guān)素質(zhì)培訓(xùn)，通過不斷的提高教師自身素質(zhì)使學(xué)生能夠接受到更好的語言訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

語言訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，只有將語言訓(xùn)練落實(shí)在實(shí)處，才能夠真正的做到語文教育的創(chuàng)新和提升。雖然現(xiàn)如今我國小學(xué)語文教學(xué)對語言訓(xùn)練不夠重視，但是只要實(shí)施正確、科學(xué)、有效的策略才能夠徹底改變這一現(xiàn)象。通過語言的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地掌握語言能力和實(shí)踐應(yīng)用水平，從而提高語文成績?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)或生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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