淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合

謝芳平

【摘 要】當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，作為學(xué)科教師，深刻體會到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學(xué)科出發(fā)，對在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感想。

【關(guān)鍵詞】初中地理；信息技術(shù)；運(yùn)用策略

在地理學(xué)科中正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識，從被動聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，思維才能主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生大都對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動逼真的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“板塊的運(yùn)動”時，學(xué)生對喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動學(xué)說的觀點來解釋，教師用動畫顯示高山的隆起和裂谷的形成過程，使難以理解的板塊運(yùn)動學(xué)說變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效果

由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，加深對地理知識的理解。特別是一些不易說明，頭緒較多的地理知識點，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識的難度。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時，利用動畫展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時又時快時慢地繞著太陽公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時，近日點速度快，遠(yuǎn)日點速度慢，太陽直射點在回歸線之間來回運(yùn)動，這時學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時機(jī)，提出問題：“為什么近日點時瓊海為冬季，而遠(yuǎn)日點時瓊海是夏季呢？瓊海冬季時太陽直射在哪里？夏季時太陽直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問題的同時，就很自然的把重難點掌握了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中少不了會遇到各種類型的圖。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，而且可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在展示黃土高原范圍時，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對黃土高原范圍有一個大致的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動畫效果，學(xué)生很容易就看出一個規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來的（即“風(fēng)成說”）。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問題的能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系

由于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，使學(xué)生樂于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師也能通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來實現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計了四個活動，這四個活動貫穿了整堂課，使得師生互動。又如在課前我就讓學(xué)生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時，我讓學(xué)生上講臺邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽。

實踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂、牢固的效果。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是一種比較理想的教學(xué)方式。

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