初中化學“學案導學”教學模式的實施策略

袁紅軍

化學的“學案導學”是以學生為主，老師作為指導，從而提高課堂效率，而在傳統(tǒng)教學中，老套的教學模式問題還有待改進，我們要提高老師教學能力和學習能力，在學生接受思維的學習以外，還應該自主學習，“學案導學”的教學模式，將會是改革的熱點和新的嘗試.本文闡述了“學案導學”在初中化學教學中的有效運用，并分析具體實施策略.

一、“學案導學”的內涵及構成要素

所謂“學案”是學習方案的簡稱，是指教師根據每個學生的有限的知識水平來制定不同的學習方案，除此以外，主要是用于學生展開活動所用的學習計劃，學案也可以稱之為導學案，是教師和學生共同完成，老師作為指導的一種學習的模式，其構成要素主要有以下四部分：一是學案，學案是由學習目標，知識結構，認知方法和技能訓練四個要素組成，指導老師在設計學案時應該根據學生的知識水平和課程標準而制定學生的學習目標和內容，比如討論，對比思考，聯想，歸納等等，培養(yǎng)學生思考問題的方法，訓練學生的自主能力，指導解題方法，使內容更加形象生動，并且要考慮學生性格的不同和智力的高低，通過趣味問答和情景模擬是學生積極進取角色，激發(fā)興趣，達到高效的課堂成果，如在學習“自然界的水”時，教師可以結合“水”的組成，“單質”、“化合物”的區(qū)別，設計精美的教案，加入探究性化學實驗，激發(fā)學生化學學生興趣；二是導學，導學的任務主要是引導學習，適當的點撥，合理的評價，情感的推動，為學生的自學而服務，學生的學習是在指導老師的的輔助下進行；三是探究，探究是指學生通過個人或者組織合作交流，去弄清楚事情的來龍去脈，對疑難問題 進行解答，并且有一定的收獲，在情感和思維上有所啟迪，在學習中有助于提高；四是點撥，指導老師根據學生的學習情況和反饋的情況給學生進行疑難點解答，老師應該從教材特點和學生的自身情況為出發(fā)點，抓住難點，引領學生頓悟.

二、學案的設計原則

上一堂高質量的化學課的前提是設計一個好的教案，從教材的知識體系出發(fā)，對課文、材料和參考資料以及學生的認知能力和水平進行分析研究，做到設計出突出重點的學案，并且給學生留下富有創(chuàng)造性的空間.編寫學案是構建高效課堂的基礎和前提，它的基本原則大致可以分為：（1）全體性原則.是指全體學生的思維來編寫文案.（2）差異性原則.每個學生之間是存在差異的，比如在智力、認識和人格這些方面，所以在文案的編寫過程中應該考慮到.（3）主體性原則.學習應該是學生主動，改革后的課程特別注意學生的主體地位.（4）探究性原則.學案中的探究性原則可以更好地引導學生去探究學習.

三、“學案導學”教學模式的實施策略

教師應該在上課之前，寫出適合學生的方案.經過心理學驗證，學生僅僅依靠教材，黑板，粉筆和教師的一張嘴很難達到很好的學習效果，所以要想保證教學效果最優(yōu)化，應該充分利用多媒體教學，提高學案編制的質量，新課改后的化學課程更加生動形象也更加吸引學生的視覺，同時也緊密聯系社會國家，是編制的一大亮點.

1.精心設計化學教案，引導學生進行預習環(huán)節(jié)

設計的課前預習的學案中活動中包括了學習要點、問題思考、學法指導三個內容：

（1）學習要點：根據教學的目標，劃出課程的重點，交給學生在預習的時候歸納，來促使他們課后自覺學習，對學生閱讀理解教材的能力有很好的提高.

（2）課后思考：根據學生的學習內容來設計問題，引導他們思考，培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力.

例如在學習金屬的冶煉與利用時可要求學生根據課本回答以下問題：

①完成下列化學方程式：

把CO和CO2混合氣體通過灼熱的氧化銅：

CuO+CO△Cu+CO2

鎂和稀硫酸反應：Mg+H2SO4MgSO4+H2↑

鋁和稀硫酸反應：2Al+3H2SO4Al2（SO4）3+3H2↑

一氧化碳還原四氧化三鐵：4CO+Fe3O4高溫3Fe+4CO2

②了解金屬的物理性質和常見用途，能區(qū)分常見的金屬和非金屬； ③知道常見的金屬能與氧氣、酸反應；④了解置換反應的定義，會判斷置換反應；⑤為何鐵制鍋鏟要加上木柄或者塑料柄？⑥鋁可以制成鋁箔主要利用了鋁的什么特性？⑦白色煙花或照明彈中用到鎂粉，為什么？

（3）把學案的設計內容和活動作為載體，把一些重要的化學結論發(fā)掘出來，把教材中隱含的學習方法和策略概括出來，讓學生積極地去體驗，更加有助于學生的領悟和運用.

2.利用學案導學教學，創(chuàng)設合理化學情境

目前，備課中存在的問題是，體現不了備課的真正意義，大部分老師只是把備課當成了自己的一個工作任務而已，更有很多老師抄襲別人的教案，他們在設計“學案”時，機械化的將書本里面的內容照搬到學案中，讓學生死記硬背，時間長了，對于一部分學生來說死記硬背并不適合他們的學習，在這樣的教學過程中，就有一部分人失去興趣，也有一部分老師采取放羊式的方法來讓學生學習，難點疑點全部讓學生自己探索解答，使得課堂效率低下，所學到的知識也是參差不齊，老師應該主動走進學生的學習當中去，主動幫助他們，如果始終沒有用到正確的方法來引導學生學習，這樣惡化下去，無限循環(huán)，導致教學平庸化，也失去了備課的意義，讓編寫的學案沒有實用性.學案的編寫應該是注重內容，不是老套的翻版，學案是幫助學生把新學的知識和自己已經有的經驗形成一個系統(tǒng)的連接，對新學習的知識加以創(chuàng)新，對以往的經驗進行鞏固，所以，學案實際上是教師用來幫助學生掌握新的知識，引導學生探索，掌握書本中的內容，是溝通和教學的橋梁，從根本上減少備案的無用性.增強備案的實用性，更好地幫助學生自主學習，師生共同進步.比如在學習 “常見的酸和堿”時，可以借助多媒體設備，將“酸”物質和“堿”物質擬人化，創(chuàng)設以下教學情境：“酸和堿兩種物質相遇了，酸向堿炫耀，我能與多種金屬發(fā)生反應，并生成水，你能么？堿很不開心，請問同學們，你們有什么辦法幫助堿嗎？”

3.拓展化學知識途徑，設計導學典型例題

學案的組成：分為學習目標、學習準備、學習內容、學習總結、學習測評.在實際教學過程中，教師可以利用學案設計典型例題，通過化學題目構建成一個正確的知識框架，讓學生對即將掌握的學習知識有一個合理的知識框架和整體的宏觀認識，如在學習“石灰石的利用”時，可以設計以下典型例題：

在分析某一化學物質時，已知其屬于含鈉化合物，將H2SO4加入此物質，會放出一種無色無味氣體，這種氣體能夠使得石灰水變渾濁，請問該物質為

A.NaOHB.Na2CO3C.NaClD.Na2SO4

總之，學案導學培養(yǎng)學生動手能力和合作精神和實踐能力，并且有效提高教師的專業(yè)程度和良好的教學氛圍.在新課改的嚴格要求下，教師們的教學方式也要與時俱進，在對學生進行授課時，必須實施有效的教學方法.