關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考

劉莉

摘要：古詩詞教學(xué)要從小學(xué)開始開展，小學(xué)教師需要遵循符合時(shí)代的教學(xué)思路，利用行之有效的教學(xué)方法來擴(kuò)充學(xué)生的古詩詞知識。簡要分析了當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)的情況，進(jìn)而提出了相關(guān)教學(xué)建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 教學(xué)策略

作為古代文學(xué)中的精華，古詩詞能夠起到培養(yǎng)學(xué)生精神素養(yǎng)的作用。這些經(jīng)典的古詩詞，篇篇經(jīng)典璀璨，可以讓學(xué)生學(xué)到許多內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生面對古詩詞有許多的學(xué)習(xí)困難，如難以深入體會、字詞理解困難等，這些因素都阻礙了古詩詞學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，許多教師并沒有落實(shí)新課程改革的思想，仍然在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多教師沿用了以往的教學(xué)模式，所以學(xué)生難以深入理解詩詞中的內(nèi)在涵義。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

古詩詞中結(jié)合了哲理美、音韻美和意境美，具有獨(dú)特的審美功能，學(xué)生可以從這些作品中獲得是不一樣的美的體會。因?yàn)槟挲g的限制，小學(xué)生還不具備完整的審美觀念，只能通過事物外部的現(xiàn)象去辨別善和惡、美和丑以及好和壞，并不懂得從內(nèi)部去分析其中的價(jià)值和美。教師可以利用古詩詞中來擬補(bǔ)這方面，因?yàn)樵诠旁娫~中包含著含蓄、內(nèi)化的情感，詩人遵循的詩詞中寄托了自己的感情和意志，也就是所說的“詩以明志”。教師通過古詩詞教學(xué)，可以擴(kuò)充學(xué)生的眼界，并且使其獲得美的感受，樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造的前提，所以想要提升學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要讓他們的善于想象。古詩詞具有篇幅小、內(nèi)容簡潔但是意蘊(yùn)豐富的特征，所以古詩詞為人們提供了豐富的想象空間以及藝術(shù)創(chuàng)造空間，因?yàn)閷W(xué)生如果想要明確古詩詞的言外之意，體會其中的意境，就需要利用自己的領(lǐng)悟和想象來進(jìn)行捕，這在無形中培養(yǎng)的他們的想象力。小學(xué)生的想象常常是天馬行空，在古詩詞這個(gè)載體中，他們可以盡情的創(chuàng)造、補(bǔ)充和想象，進(jìn)而思考詩詞中的情境。許多古詩詞中的意象都和人們的日常生活相關(guān)， 學(xué)生可以根據(jù)詩詞的意思，在大腦中營造出新的畫面。這也就提升他們的創(chuàng)造思維能力，而且有助于其寫作能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

古詩詞中展現(xiàn)了我國古人對人情哲理和社會事物的深入認(rèn)識，是我國歷史長河中的知識結(jié)晶。通過古詩詞教學(xué)，可以達(dá)到弘揚(yáng)民族文化和傳承古代思想精華的目的。古詩詞可以為學(xué)生帶來獨(dú)特的美的體會，并且激發(fā)他們的惜友之情和愛國情懷，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

（一）重視對古詩詞的朗讀

在詩詞教學(xué)中有這么一句話：“七分詩三分讀”，可見朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在語文新課改標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的必要性，教師需要讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中感知，進(jìn)而為培養(yǎng)自己的語感，并且接受感情的熏陶。對于低年級的小學(xué)生，教師不能使用逐句串講的教學(xué)方式，而是需要指導(dǎo)學(xué)生利用“讀”理解其中的字、詞、句和含義。正所謂“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生橫通過重復(fù)的朗讀，可以慢慢的從古詩詞中體會到作者的情感。同時(shí)這種方式也能有效的活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，并且讓他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及審美觀念，實(shí)現(xiàn)綜合語文素養(yǎng)的提升。

在朗讀過程中，教師需要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟和理解。教師需要做好引導(dǎo)者和組織者的工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的境界中。比如，在講解陸游的《示兒》這節(jié)課時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：

首先，為學(xué)生介紹詩詞背景；其次，知道他們初讀詩文，讓他們初步的了解詩人的內(nèi)心情感。而后知道他們進(jìn)行精讀，進(jìn)而把握詩人心中的“悲愴”情感，體會他的遺憾。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生深入分析詩人，全面分析詩人的思想，并且感悟詩人的“悲壯”情懷。

通過上述的閱讀指導(dǎo)，教師就完成了對詩詞整體基調(diào)的奠定，而后就可以利用精讀來讓學(xué)生嘗試著了解詩人的家國情懷，感受詩人的憂慮心理，了解詩人的愛國情緒，并且從中獲得鼓舞和感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國精神和意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞畫面

在藝術(shù)史的長河中，許多人詩和畫放在一起探討。比如，著名藝術(shù)家、科學(xué)家、畫家達(dá)芬奇就把繪畫藝術(shù)比喻為“啞巴的詩”，把詩作比喻為“瞎子的畫”。我國古詩的特點(diǎn)就是詩中有畫，一首詩歌常常就是一副田園風(fēng)光圖或者山水畫。詩人在進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作的過程中，常常會在其中寄托自己的情感，并且營造出情景交融的美好境界，這就產(chǎn)生了詩歌獨(dú)特的意境美。所以，學(xué)生在理解了詩句的含義之后，就能夠在腦中產(chǎn)生相應(yīng)的畫面。需要注意的是，從古詩詞文在到圖像，這個(gè)過程需要借助形象思維的加工，同時(shí)，不同的學(xué)生都會產(chǎn)生對古詩詞的不同看法和解析。比如，將在在講解《江雪》這首詩時(shí)，可以利用讀想結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象詩中的畫面，進(jìn)而理解其中的含義，并且培養(yǎng)自身想象能力。教師的講解到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這一句時(shí)，首先向?qū)W生提問，在讀到“千山鳥飛”和“萬徑人蹤”時(shí)，腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？有的學(xué)生說在樹林的小徑里看到了許多腳印，有的學(xué)生看到了成千上萬只鳥兒在山林中飛翔，有的學(xué)生說那里一定很熱鬧，學(xué)生們你一句我一句，紛紛表達(dá)了自己腦海中所浮現(xiàn)的畫面，接著教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會詩句中的“滅”和“絕”。和前面大家想象的熱鬧、富有生機(jī)的景象對比，孩子們會強(qiáng)烈的體會到作者的孤寂。古詩詞中創(chuàng)造的深邃意境，為學(xué)生們提供了廣闊的想象空間和思維空間，學(xué)生們通過對畫面的想象，相應(yīng)的感悟有深入了一層。

（三）古詩詞拓展延伸

古詩詞的年代都較為久遠(yuǎn)，其中的語言風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、社會制度都和現(xiàn)在大不相同。同時(shí)，學(xué)生大都閱歷較淺，所以難以正確把握詩歌中的情感，所以教師只讓學(xué)生通過課本中的資料去學(xué)習(xí)是不夠的，還需要讓學(xué)生充分了解詩人的寫作背景、興趣愛好、文化修養(yǎng)以及社會經(jīng)歷等，才能和詩人意同此理，心同此情。教師需要具備開放的語文教學(xué)理念，讓學(xué)生情和作者情在延伸和拓展中交融，這些渠道主要包括：（1）課前手機(jī)資料。知識的傳授不僅是教師單方面向?qū)W生的傳遞，還包括學(xué)生通過自己的積累，自主建構(gòu)的部分。教師可以為學(xué)生指明方向，為他們提供一些主題，如愛國絕唱、名家專輯、踏雪尋梅、詩人詠秋等，學(xué)生可以自主的去搜集相關(guān)的資料。（2）課堂中的交流。課程交流是深化情感、深化認(rèn)識的過程，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如，在講解《楓橋夜泊》的過程中，可以根據(jù)“愁”這個(gè)字來提問：你還知道其它關(guān)于愁的語句嗎？你知道哪些詩人為愁做過什么事情？對古詩詞的延伸，不僅是對知識內(nèi)容的擴(kuò)展，更是對情感的延續(xù)。

三、結(jié)論

培根曾經(jīng)說過：“詩歌讓人靈秀?！蔽覈膬?yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育中的重要教學(xué)資源，其中精湛的語言、流傳的佳句、美妙的意境、深刻的哲理都是流傳給現(xiàn)代人的寶貴財(cái)富。小學(xué)語文教師應(yīng)持續(xù)的提升自身古詩詞知識儲備，豐富自己的教學(xué)手段，在教學(xué)中良好的把握古詩詞作者的情感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生情感上的共鳴，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩詞中的文學(xué)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳芳，安晶.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的幾個(gè)問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）：54-55.

[2]李慧.試論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對策[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，（12）：96-97.

[3]劉長熔.新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念的探討[J].科學(xué)咨詢，2009，（12）：86-87.

[4]張燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)古詩教學(xué)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（09）：14-15.

[5]趙紹軍.小學(xué)語文新課程古詩教學(xué)的基本策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）：75-76.