高中體育教學“陽光體育”理念初探

郝志奇

摘 要：通過體育完善學生的人格，促進學生身心全面、健康地發(fā)展，是體育教育的本質。然而，這一意義卻在長時間的應試教育模式下被有意或者無意地遮蔽了，讓體育課健康發(fā)展，讓學生身心全面發(fā)展，是每個體育教師的夢想，也是“陽光體育”的理念。

關鍵詞：高中體育；體育精神；陽光體育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.152

在我國現(xiàn)代教育中，最早提出“體育”并將之貫徹落實到教學中去的是南開中學的張伯苓先生，他大力倡導和推崇體育意在用體能訓練提升學生身體素質和人格修養(yǎng)，這是體育的本有之意，體能訓練是手段和過程，自然也是結果，然而卻不是最終的，也不是唯一的結果。

一、“陽光體育”理念提出的背景

首先，傳統(tǒng)體育課的真實存在狀態(tài)。筆者多次走訪方圓縣域內的各中小學，觀察和詢問體育課的上課情況。從走訪調查的結果看，體育課險些淪落到名存實亡的地步?？傮w上來說，呈現(xiàn)不均衡，甚至是有些怪異的發(fā)展形勢。在那些偏遠的鄉(xiāng)村，幾乎被人遺忘的角落里，雖然體育器材不充足，但也會有好的體育發(fā)展氛圍。究其原因，不外有二，其一是因為天高皇帝遠，偏遠的學校不爭名利，沒有升學壓力，沒有排名壓力，那些學校的校長反而可以放手任體育教師去盡興發(fā)揮；其二是因為這樣的學校往往殘留一些熱愛體育，熱愛教學的教師，他們把體育的精神執(zhí)著地傳承下去。

在另一方面，在縣域，或縣域周邊學校，情況卻大大相反。這些學校因為在政府的寵愛下，往往會配備足夠專業(yè)的體育教師和達到驗收標準的各種體育器械，在課程表上也按照課程標準編排體育課時。然而，體育課成了雞肋，體育教師教得心不在焉，學生們學得若即若離。主要原因在于，上級部門對于體育課的考察停留在文件和器械配備上，鍛煉的器械有，課程表課時充足，這就足夠了。而高考科目和壓力則讓體育課的存在成了擺設，學生們不在乎，或者說他們在乎的是能有時間打籃球，或者散散步放松一下，至于嚴格的體育學習和訓練，他們則不屑一顧，認為自己并不是體育特長生，根本就不需要嚴格的，甚至是規(guī)范的體育訓練。

在這二者的中間地帶，情況更不容樂觀，一方面學校難以配備專業(yè)的體育教師，另一方面，體育器械的配備也是稀里糊涂，毫不在意。很多時候，體育課由一些老教師擔任，頂多就是領著學生們跑幾圈，有的教一套體操，有的干脆就解散，拋出幾個球來讓學生自己去玩。這些大概就是體育課比較真實的存在狀態(tài)。

其次，體育理解的偏頗。在很多學校領導的眼中，體育課成了占用正課的累贅，雖然不能提高整個學校的成績和水平，卻又不得不在考核中占有相當?shù)臋嘀?，只是在課程表上做出安排，很多學校校長對體育并沒有太深的感情和理解，所以難以從情感上重視。這樣背景下，許多體育教師也難以做到思想上的重視，學生也以為體育課就是跑跑步，放松一下，在這種背景下，“陽光體育”的提出就具有積極的意義。

二、“陽光體育”理念在高中體育課堂中的落實

“陽光體育”的理念就是充分挖掘和利用現(xiàn)有教材，科學安排課程，根據(jù)學生不同的興致愛好和身體發(fā)展特征，鼓勵和引導學生，讓他們能自主地選擇活動的項目，并充分發(fā)揮其主觀能動性，進而使學生釋放出青春活力來。

首先，把“陽光體育”的理念貫徹到教學方式中?！瓣柟狻斌w現(xiàn)的是普照每個生命的尊重，表現(xiàn)的首先是公平，所以“陽光體育”不是精英教育，而是惠及每個學生的民主教育，因此不管是成績優(yōu)秀、表現(xiàn)較好的學生，還是成績較差、體育能力較弱的學生都要一視同仁地對待，采用分層教學法，給不同層次的學生制定不同的目標，確定不一樣的重點和訓練目的。分層教學是對不同體能發(fā)展學生的尊重，既能夠給發(fā)展較優(yōu)、需要提高和加強的學生以足夠的訓練，又能照顧基礎平庸、尚待發(fā)展的學生，讓他們在體育運動中體現(xiàn)自己的價值，表現(xiàn)自己的才能，從而體驗到體育的樂趣，享受到陽光體育帶來的福利。

“陽光體育”在教學方式上的轉變還表現(xiàn)在對循序漸進原則的堅持。這一原則體現(xiàn)了對體育教學規(guī)律的尊重，也是對每個運動者體能訓練和發(fā)展的尊重。例如，在籃球教學中，教師就要采用循序漸進的教學方法，先原地示范體前傳球的技能，讓學生站在原地，反復練習和熟悉這一動作之后讓他們嘗試使用左手，然后再練習使用右手，直到學生基本掌握這一動作?；菊莆盏臉藴适菍W生在緊急情況下也能做出比較規(guī)范的動作反映，并取得不錯的效果。學生熟練掌握后，再把他們分成若干小組，練習在防守時運球的技能，提高學生的技能水平。最后是教師進行動作的正確和錯誤的示范，通過小組的討論，看學生是否能正確指出錯誤，而且教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生對知識的接受情況，并作為日后教學內容和方式改進的參考。

三、“陽光體育”理念在完善綜合能力方面的貫徹

“陽光體育”不僅是簡單的體能訓練，還是學生心理素質的培養(yǎng)，這就需要教師在訓練中著意鍛煉學生的毅力和拼搏的精神。當學生在單調反復的訓練中感到辛苦和乏味的時候，就要鼓勵他們學會堅持，讓他們相信自己，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己。當學生在堅持中獲得成功時，他們會體驗到一種榮譽感，這種戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷會在不斷的訓練和堅持中強化，并最終養(yǎng)成他們的精神品質，遷移到其它學習和整個人生中，讓他們在遇到困難的時候能夠變得堅強，并且樂觀。

“陽光體育”倡導健康陽光的競賽精神，沒有競爭意識并不值得提倡，畢竟競爭是現(xiàn)實存在的，誰都不可能躲到桃花源中去過日子。但是，只有第一，沒有第二的觀念也不可取。就像魯迅先生說的那樣，我們并不缺少成功的英雄，而缺少失敗的英雄，缺少那種雖然落后，卻仍然堅持跑完全場的體育競技者。尊重體育比賽的規(guī)則，尊重社會運行的規(guī)則，雖然落后，卻不停止前進的腳步，這才是我們要的陽光體育精神，這才是我們需要的積極的健康的人格。

“陽光體育”理念除了以上所述之外，還注重學生的思維能力培養(yǎng)，讓學生在體育鍛煉的同時訓練思維，從動作靈敏過渡到思維的靈敏上，所謂的眼疾手快并不是簡單的肢體反映，也是思維的反映，因此，高中體育教師需要在教學中多問學生的意見和看法，多進行啟發(fā)式教學。

參考文獻：

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[責任編輯 趙景霞]