初中英語教學(xué)中的高效課堂

尹淑真

摘 要：創(chuàng)設(shè)高效實(shí)用的英語課堂教學(xué)必須要遵循英語教學(xué)規(guī)律的前提下，合理安排教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲；精心備課，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)；更新教學(xué)理念，引導(dǎo)參與課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容；開展科學(xué)評價(jià)活動，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)氛圍

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.135

新課程改革后，全國各地都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，許多教師都不斷追求新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，造成片面追求高效教學(xué)模式，而忽視創(chuàng)設(shè)高效課堂的本質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，教師紛紛采取圓桌教學(xué)，分組討論教學(xué)。課堂呈現(xiàn)出了“熱鬧繁忙”的教學(xué)場面，然而課后很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不知所云，高效課堂教學(xué)模式卻沒有取高效的教學(xué)效果。葉瀾教授指出：“高效教學(xué)必須充分發(fā)揮教師與學(xué)生的生命活力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、提升技能、更新理念的主陣地，也是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。如何創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們參與課堂教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體性地位。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件，學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生的思維活動提供能源，它可以豐富學(xué)生的想象力，提高課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)研究表明：初中生處于多動奇思時(shí)期，男生喜歡參加一些體育運(yùn)動，且愛打網(wǎng)絡(luò)游戲，而女生多愛看網(wǎng)絡(luò)小說，他們分別有著不同愛好與興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)來講解教學(xué)內(nèi)容，通過一些學(xué)生熱愛的體育明星、影視明星來引起學(xué)生的興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)英語知識，樂于參與課堂教學(xué)活動。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師可以開展競爭機(jī)制，組織各種計(jì)時(shí)評比活動，如開展對話、短文朗讀競賽活動。具體操作過程如下：在學(xué)習(xí)課文后，教師可以示范計(jì)時(shí)朗讀課文，并記錄下所用時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生課后熟讀短文，為開展活動做好準(zhǔn)備活動。在第二天早讀時(shí)間，教師就讓學(xué)生計(jì)時(shí)朗讀課文，時(shí)間低于教師所用時(shí)間的另加分值，超出一秒時(shí)間的分值扣掉一分，以此類推，分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的朗讀課文所用時(shí)間，并分為好、中、差三個(gè)層次。這些競賽活動充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣，它不但可以促使學(xué)生獨(dú)立完成單詞、短詞的記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、備好課是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)

開展有效教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)高效課堂，備好課是其基礎(chǔ)。教師備課不僅要備教材，也要備教法、備學(xué)生，尤其是備學(xué)生是創(chuàng)設(shè)高效課堂的必然選擇。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對現(xiàn)有知識體系認(rèn)真分析、充分了解教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)造性安排教材內(nèi)容

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的知識體系與教學(xué)理念都提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材內(nèi)容已不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的參考材料，要求教師應(yīng)結(jié)合自身知識體系與學(xué)生的興趣點(diǎn)，講解一些符合學(xué)生認(rèn)識習(xí)慣、思維水平的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)他們應(yīng)用英語的綜合技能，提高教學(xué)效率。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”要求教師對教材內(nèi)容充分理解與分析，提出一些貼近實(shí)際生活的案例。組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們從練中學(xué)，以案例為載體學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，其目的是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。但是，有些教學(xué)活動因設(shè)計(jì)不當(dāng)，看似豐富多彩的教學(xué)活動沒有取到預(yù)期教學(xué)效果。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動中，教師樂于采用小組討論方式，小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但易于造成學(xué)生缺乏獨(dú)立性。因此，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生真正在活動中學(xué)到知識，提升技能。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)高效課堂必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們參與課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)高效課堂必須課堂教學(xué)的主動權(quán)還給生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，將教師在課堂教學(xué)中盡量做到“少講、精講”，為學(xué)生提供表演的空間與舞臺。例如，在教授七年級下冊Unit 5 I am watching TV SecA時(shí)，可以采用教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)活動，通過與學(xué)生的交談、英文對話等形式引導(dǎo)學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)，然后充分利用學(xué)生間相互合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過口語訓(xùn)練掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)制定自測題鞏固教學(xué)效果，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生就能在自主探究學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感。

四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是創(chuàng)設(shè)高效課堂的保證

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容，做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少教師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生“昏昏欲睡”。孰不知，這樣只會使學(xué)生加重對英語的厭惡情緒。我在上到一些需要記憶的知識點(diǎn)時(shí)，從不會只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：讓學(xué)生在限定的課堂時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會的一個(gè)熱點(diǎn)話題，作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在這個(gè)競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉光.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.培養(yǎng)學(xué)生語感[M].中國校外教育：基礎(chǔ)教育，2009.12.

[2] 李春紅.創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略.課程教育改革2011.09.

[責(zé)任編輯 趙景霞]