如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

吳金彩

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的計算能力和思考能力。人們通常認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一個非常聰明的大腦，能把數(shù)學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實(shí)上，只要教師注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，通過各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該是水到渠成的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.098

對于初入學(xué)的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力基本上是相同的，那么為什么到了高一點(diǎn)的年級，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)就學(xué)不好了呢？如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？首先要思考如何讓教學(xué)變得更加有效。通常學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)知識，肯定是有某個環(huán)節(jié)我們在教學(xué)時沒有讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，也就是效果沒有達(dá)到最佳，我們采取的教學(xué)策略不夠好。我認(rèn)為提高課堂的教學(xué)效果，讓教學(xué)策略變得可行有效，才能讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！?/p>

一、從數(shù)學(xué)的實(shí)用性入手，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義重大

我們要讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)的用途，讓學(xué)生清楚生活中處處用得到數(shù)學(xué)知識。比如，我們蓋房子需要計算房屋的面積，需要按照房屋的大小來計算需要的磚瓦等，我們買賣東西需要稱東西的重量，計算物品的價格，買布料做衣服需要量身體的尺寸，所有這些都離不開數(shù)學(xué)知識。無論我們將來從事哪種工作，都離不開數(shù)學(xué)。沒有數(shù)學(xué)的計算做基礎(chǔ)，宇宙飛船怎能飛上天？宇航員怎能登上月球？人類怎樣探索宇宙？數(shù)學(xué)知識貫穿在我們生活的方方面面，我們只有掌握了數(shù)學(xué)知識，才能更好地生活，更好地改造大自然。

二、從興趣入手，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力。誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的?！爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好知者”，學(xué)生若能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中找到能學(xué)習(xí)的愉悅感，嘗到學(xué)有所得的甜頭。如何能有效地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心。比如在教學(xué)生理解“為什么在周長一定的平面圖形中圓的面積最大”這個理論時，學(xué)生通過公式計算得出的結(jié)論，但對這一理論的認(rèn)識也僅僅局限于數(shù)字，于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考，家里盛水的桶都是圓形的，做飯用的鍋都是圓形的，這些我們感覺不用思考看似平常的現(xiàn)象其實(shí)都印證著這個理論。再比如在學(xué)習(xí)圓周率的時候，很多學(xué)生感覺背下來很難，我就借用一個兒歌，利用諧音組織成故事情節(jié)：“山巔一寺一壺酒（3.14159），兒樂（26），我三壺不夠吃（535897），酒殺爾（932）！殺不死（384），樂而樂（626）死了算罷了（43383），兒棄溝（279）”。這樣圓周率的前30位數(shù)字便牢牢地記住了。

第二，課堂上多些活動或組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，讓師生互動起來，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，那么讓學(xué)生在課堂上活動起來就是最好的教學(xué)策略，也是有效教學(xué)最好的手段。比如，在學(xué)習(xí)圓角分的換算時，我讓一部分學(xué)生扮演超市售貨員，一部分學(xué)生扮演買東西的顧客，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作商品，讓他們自制各種面額的錢幣，從一買一賣中得到樂趣，在收錢、找錢中明白了圓角分之間的換算關(guān)系，在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而產(chǎn)生出對數(shù)學(xué)的興趣和重視。學(xué)生有了這些觀念，那么課堂學(xué)習(xí)效果很定會好許多，我們的教學(xué)效果也會得以提升。

三、從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

第一，思考的能力?！皩W(xué)起于思，思起于源”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這些名言告訴我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時必須學(xué)會思考，否則學(xué)到的知識一旦多了就會混雜在一起，分不清源頭，搞不清緣由，就會變得迷惑。在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生解決問題時不愿意去思考，不知道朝著哪個方向思考，或者思考非常淺，往往拿著問題就去問同學(xué)老師。愛問問題的確是好事，但老師不可直接告訴答案，而應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)他思考，告訴他思考問題的方向、解決問題的思路。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、會思考、能思考的能力，一旦遇上難題，學(xué)生自己地思考使難題迎刃而解，那么我們教學(xué)便可事半功倍。

第二，計算的能力。在做計算題時，經(jīng)常有出現(xiàn)一些低級錯誤，比如忘記進(jìn)位、記錯口訣等，當(dāng)時感覺良好，等看到錯題后才明白自己的錯誤。平時我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部學(xué)生存在輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于做題不專心，抄錯題、運(yùn)算粗心，不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。因此，在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。

第三，解決實(shí)際問題的能力。由于數(shù)學(xué)知識跟生活的方方面面息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的目的就是為更好地改變生活，為生活服務(wù)，所以嘗試著讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，既鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)了面積計算公式，我就給學(xué)生留出這樣的作業(yè)：小凱想在自己書桌上方的墻上面貼上一幅畫，但他不知道墻壁的面積，不知道該買多大一幅畫。如果是你，你會怎么辦？你怎么計算墻壁的大小呢？這個問題包含著三個實(shí)踐活動：一是自己動手用尺子測量長和寬，二是根據(jù)數(shù)據(jù)動手計算墻壁面積。三是根據(jù)墻壁面積去選擇大小合適的墻畫，這些都能訓(xùn)練學(xué)生活用知識的能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一場艱苦而又趣味的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，需要教師細(xì)心地培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不是天生就有的，而是其在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上練就的。我們作為教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用最合適的策略提高教學(xué)效果，讓學(xué)生鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、自主思考、善于思考，善于計算，將知識和生活結(jié)合在一起。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高我們的教學(xué)效果能起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紹英.《培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑》.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.

[2] 劉世軍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)方略的運(yùn)用[J].考試周刊，2010（57）.

[責(zé)任編輯 齊真]