小學(xué)品德課生活化教學(xué)探討

杲秀琴

摘 要：品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！币虼耍W(xué)品德與社會生活化成為了必然。本文從使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系、使教學(xué)活動偏重對生活的創(chuàng)造、優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)生活化指導(dǎo)三個方面展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；生活化；教學(xué)活動

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.050

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活相聯(lián)系

改變原有教學(xué)方式，不再使用原先停留在教學(xué)課本方面的傳統(tǒng)教學(xué)，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使得學(xué)生生活和社會生活可以更好地相聯(lián)系。通過教材課本的利用，與學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系，并從中學(xué)到知識。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活狀況，并幫助其解決所遇到的實(shí)際問題，在學(xué)生需求基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，使得更加體現(xiàn)出教育的意義。

聯(lián)系學(xué)生的成長過程，將與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容以及對學(xué)生起到積極作用的事情以及內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，比如在“新學(xué)期，你好”教學(xué)活動之中，我就在以開學(xué)為主題的活動上，給學(xué)生創(chuàng)建了一個互相交流的平臺，使得學(xué)生可以在比較愉快的環(huán)境之中對自身發(fā)生在寒假中的生活暢所欲言，溝通各自發(fā)生在寒假中有趣的故事以及學(xué)到的相關(guān)知識等。在活動中，我注意收集從學(xué)生那里反饋過來的信息并將它們進(jìn)行分類如：快樂、煩惱、有趣、得意等，并根據(jù)這些信息深入展開討論，讓學(xué)生共同分享寒假生活的各種體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌，互相尊重他人的好品德，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外，也可以使學(xué)生對新學(xué)期充滿信心和希望。

二、使教學(xué)活動偏重生活的創(chuàng)造

在良好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的實(shí)施是非常重要的。小學(xué)思想品德課程教學(xué)可以分為生活指導(dǎo)和生活實(shí)踐兩種。生活指導(dǎo)的教學(xué)可以讓學(xué)生參與到活動之中，將與生活相關(guān)的知識以及做人方面的內(nèi)涵滲透在里面，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好生活態(tài)度以及方式。生活實(shí)踐將學(xué)生參與到實(shí)踐生活之中，并將生活的能力提升了很多，培養(yǎng)起自身動手能力。同時(shí)，將生活指導(dǎo)與生活實(shí)踐統(tǒng)一在同一堂課程之中加以體現(xiàn)。例如教學(xué)《春天在哪里》這一活動時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學(xué)生的目光引到課本以外的生活世界中去。其次，通過學(xué)生親自體驗(yàn)春天、觀察春天，讓學(xué)生了解春天不僅美而且是個充滿生機(jī)的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。最后，通過學(xué)生自己的尋找、觀察、感受體驗(yàn)到的春天再發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去和春天玩。在玩中，學(xué)生真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美，因此，內(nèi)心深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識。另外，在“和春風(fēng)一起玩”活動過程之中，為了使得學(xué)生更好融入春天生活里，享受春天帶來的快樂，我就在活動之中使學(xué)生自身制作與風(fēng)相關(guān)的玩具，并參與到各個活動之中。學(xué)生在這個教學(xué)活動之中，能夠親身體會到春天生活的美好，并且能夠認(rèn)識到風(fēng)和風(fēng)車等玩具的關(guān)系，可以更好地利用風(fēng)的力量，這就體現(xiàn)出了學(xué)生在自身感悟上的創(chuàng)造。因此，體驗(yàn)對于品德以及生活教學(xué)活動是相當(dāng)重要的一點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)之中獲得體會，并進(jìn)行創(chuàng)造。

三、拓展教學(xué)范圍，有助學(xué)生養(yǎng)成良好品德

品德課程的重點(diǎn)是將學(xué)生引導(dǎo)參與到社會中，學(xué)會一定的做人。因此，教學(xué)內(nèi)容是從生活之中汲取的，在教學(xué)之中將生活加以體現(xiàn)，使得學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)之中，在課堂上體會到生活的真正意義，并與生活中的道德問題相聯(lián)系和體會，從而逐漸養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，并養(yǎng)成一定的責(zé)任和良好行為方式的人，能夠?yàn)槠湮磥斫∪烁竦酿B(yǎng)成提供一定的條件。從這個方面上說，品德教師不但要進(jìn)行課堂教學(xué)活動，并且要將課堂上的感悟在日常生活中獲得體會，使得他們可以在生活中有所成長，并獲得理論和實(shí)踐上共同的教學(xué)效果。

假設(shè)要將品德課程對于生活的教學(xué)效果加以發(fā)揮，就要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，不能將課堂教學(xué)和課余生活相分離，使得道德學(xué)習(xí)與行為統(tǒng)一在一起。要品德課程的作用和指導(dǎo)意義充分發(fā)揮出來，教師可以從多個方面進(jìn)行：

第一，有方向性地指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動時(shí)，需要觀察學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)，體察學(xué)生真實(shí)的感受，并給予引導(dǎo)性的評價(jià)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生體驗(yàn)情感、感悟生活、改善行為的過程。比如，在課程“我想和你交朋友”之中，就會出現(xiàn)很多兒童不愿意或者不善于與同學(xué)之間交朋友的狀況，教師需要進(jìn)行針對性地引導(dǎo)工作，并創(chuàng)建合適的條件，學(xué)生更加愿意與他人溝通和建立友誼。

第二，深入評價(jià)。評價(jià)可以使得課堂內(nèi)容與兒童生活緊密相聯(lián)，更好地將良好品德養(yǎng)成。通過以上課程的開展，在課余時(shí)間，教師能夠跟進(jìn)和引導(dǎo)那些性格相對內(nèi)向的學(xué)生的生活，通過多種評價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生參與德育生活的意愿性，并在評價(jià)之中，將對學(xué)生養(yǎng)成良好品德進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，課余作業(yè)的布置。品德教學(xué)不能只靠課堂上的教學(xué)活動，也需要在日常生活之中培育學(xué)生的良好品德。教師要在課余時(shí)間對學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求，并進(jìn)行督促和檢查，從而使得學(xué)生思想、行為等多個方面獲得指導(dǎo)和進(jìn)步。教師在課余時(shí)間要給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，增強(qiáng)兒童的實(shí)踐性，使其能夠知行合一，深入地提升其道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的品德思想。

第四，深入學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。教師能夠采用多種形式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，比如家訪、家長溝通、家長開放日等等，是的學(xué)校和家庭之間相互協(xié)作，共同為學(xué)生的成長建立良好的環(huán)境。

在表面上看，學(xué)生的生活非常簡單，其實(shí)不然。他們的生活包含了很多，有學(xué)生之間的交際，在閱讀過程中獲得知識，在平常鍛煉活動之中得到磨礪，在相互影響之下不斷成長……在品德課的教學(xué)之中，將學(xué)生生活的方面與課堂相結(jié)合，使得品德教學(xué)更加有趣，學(xué)生也能夠更輕松學(xué)習(xí)，真正地讓實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)和意義。

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