在思想品德課中教師如何以“惰”督“勤”

張鵬

摘 要：新課程標準指出，要以學生為主體開展各種各樣的教學活動。在實際教學中，思想品德教師要以新課程標準為指導，破除傳統(tǒng)教學模式的禁錮，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到學習中去，主動學習，自主探討，真正做到以“惰”督“勤”。

關鍵詞：思想品德課；“惰”；“勤”

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.049

課堂上政治理論的枯燥乏味、學生的無精打采常常讓思想品德課教師措手不及，苦不堪言，那么怎樣讓死氣沉沉的學生和思想品德課堂“活”起來呢？

要讓學生成為勤勞的、愛動腦筋的人，并把被動接受知識轉化為主動探索知識，教師應當親力親為嗎？大講特講嗎？教師自始至終都要陶醉于自我的演講中嗎？如在講解九年級思想品德第二課第一框“弘揚民族精神”時，教師從頭至尾不停地講，詳細地闡釋偉大民族精神的內涵及重要性分別是什么，青少年要如何傳承民族精神，并在學生毫無思考的時候補充一些繁、雜、難的題目，讓學生機械地記憶，臨下課時還問“同學們是否記住了”，這位老師真可謂勤勞，總結的可謂全面，講解的可謂到位。他把該總結的都總結了，該講的都講了，根本沒有事情讓學生來做，這些學生的考試成績可能不差，但學習能力上去了嗎？只能是高分低能型的書呆子，只能紙上談兵，根本沒有任何實戰(zhàn)經驗可談，學校需要這樣的人才嗎？國家需要這樣的人才嗎？這應該是一大教育敗筆吧！這就急需要思想品德教師在勤勞之余多些“懶惰”，正如同英國著名物理學家盧瑟福提醒學生在做實驗之余多思考一樣，強調的是一種智慧、高效以及對學生學習與成長規(guī)律的深度理解，教師的“懶惰”本質上是退居幕后，這種退是為了把舞臺讓給學生，讓他們展現(xiàn)自己精彩的人生，說到底這是知識的輸出和升華過程。

對于教師來說“勤”永遠是主流，但為什么“懶”會成為我提高學生能力的法寶呢？以我的教學經驗來說，有如下幾點：

首先，教師的“勤”設計出無效課堂。有些教師自身素質相當不錯，普通話好，板書漂亮，基本功過硬，講課邏輯思路清晰，講起課來是口若懸河，充分地利用著課堂40分鐘，生怕留下一分鐘給學生浪費掉，可是下課鈴響了，放眼望去，一個個焉頭耷拉的瞌睡蟲，毫無生機。這種情況下，高效課堂的“高效”二字從何體現(xiàn)？高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中通過教師的導和學生積極主動的學高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。而課堂改革的關鍵在教師，教師要變得“懶”一些，學生才能變得勤一些。

其次，過分的“勤”培養(yǎng)出二流的低能型的學生。一部分教師上課時大包大攬，生怕學生犯錯誤，影響整堂課的效果，對學生的每一步都要控制，導致學生的大腦被禁錮了起來，只能怯生生地看著老師的眼神行事，所到之處無任何創(chuàng)新，只不過是課本上的生搬硬套而已。我認為課堂上做一道材料分析題，教師不要一開始就完全講透，應留一點余味給學生，以此激發(fā)他們的求知欲。課堂上分析講解某一塊內容，教師不要循規(guī)蹈矩，按教材的編排順序開展教學，這樣，教師講得累，學生聽得也累，不如把教材內容打亂，重新編排，設計出新穎的教學情境來吸引學生。我在講解九年級思想品德第六課“稅收”這一塊內容時，設計了這樣一個案例：小李是一位忠實的彩民，他每天都堅持買彩票，終于有一天，他買的一股彩票中了500萬元大獎，他高興的幾乎要瘋了，領獎的時候他卻只領了400萬元，他實在有點想不通。小李這個時候發(fā)話了：“我能不能不交呢？我可以少交點嗎？我上稅有什么回報嗎？我上的稅應該交給誰？用來干什么？”這樣的情景設計，讓教師變得“懶”了，學生卻變得勤了許多，既把枯燥無味的課堂變成了生動有趣的課堂，又提高了學生分析、解決問題的能力。

再次，教師的“懶”其實是一種“勤”。初中思想品德課的主要目的是對學生進行思想道德教育、心理健康教育、公民教育、國家基本大政方針教育等，這就要求學生具有辯證思維和理性思維，教師過勤不僅阻礙學生的身心發(fā)展，也與開展思想品德的目的背道而馳。教育的目的是讓孩子成長而不是顯示教師的聰明才智，一些思想品德教師在課堂上看上去很懶惰，他的講解只占了課堂的四分之一，而且大部分課堂用語是：“你的觀點是什么”“你對這一情況如何做出評判”“如果你是法官針對這一案例又如何辯解”，卻鍛煉了學生，促進了他們學習能力的提升。如我在上九年級思想品德第六課《財富中的法與德》時，有一個很好的案例：2004年4月4日，杭州市某銀行的一個自動取款機出錯，像被施了魔法一樣，雙倍吐錢，即實際吐出的錢數(shù)是卡上所顯示的取款數(shù)的兩倍。如果遇到這種情況，你會怎么做？為什么？我在課堂上巧妙地使用了這一案例，因為它符合九年級學生的認知水平，也是同學們身邊發(fā)生的典型案例。運用這一案例，我引導學生從法律和道德兩個層面分析如何正確獲得財富，在利益面前如何用法律檢驗，如何用道德衡量，課堂上我放手讓學生去分析、討論，充分發(fā)表自己的看法，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W生理解內化了本課知識。高明的教師善于在課堂中“布空”“留白”，讓學生自己主動探求知識，使他們在字里行間神思遐想、移情忘懷，從而讀出心得?？赡苡械娜藭f教師不是學富五車、才高八斗嗎？怎么什么都問學生，太懶了吧！是這樣嗎？不是，實際上是教師深刻地體會到了教育的本質——教育者若能后退一小步，受教育者則能前進一大步，在該做觀眾的時候決不做有知識、沒思想的演員，一定要把舞臺留給學生，讓他們去思考，去創(chuàng)新，去發(fā)展。

所以，“勤奮”的思想品德教師稍微“懶”一點吧！該放手時就放手，讓祖國的花朵風風火火去闖九州吧！

[責任編輯 房曉偉]