創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

呂博

摘 要：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的蓬勃發(fā)展促使人們對(duì)高等教育的需求越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)?；谏鐣?huì)多元化發(fā)展的強(qiáng)烈需求，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已不再局限于知識(shí)理論和專業(yè)技能的掌握，“一專多能”的復(fù)合應(yīng)用型人才符合社會(huì)發(fā)展的總體需求，而人才的創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)模式中貫穿教育教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的源泉，在創(chuàng)新實(shí)踐的推動(dòng)下，社會(huì)逐漸向高科技化、智能化、信息化方向發(fā)展，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)被賦予了更高的使命，如何結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也將成為當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要問題?；诖?，以高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為研究?jī)?nèi)容，分析高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以期為高校在新時(shí)期發(fā)展過程中促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；高校人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）09-0007-03

引言

大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維模式的重要時(shí)期，因此在大學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校教學(xué)中的重要內(nèi)容，是新課改的要求，因此構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式必須將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際能力相融合，理論知識(shí)作為大學(xué)教育中重要的教育內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，故高校更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重?fù)?dān)，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入到高校學(xué)科知識(shí)之中，使得學(xué)生在潛移默化的影響下，逐漸形成自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，在創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神方面，更好地搭建學(xué)生創(chuàng)新思維空間，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型社會(huì)發(fā)展的訴求

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)一直處于不斷的變化和發(fā)展中，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。隨著創(chuàng)新素養(yǎng)的開拓，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要因素。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人才的地位越來(lái)越高，當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再局限于知識(shí)水平等方面，“創(chuàng)新”成為了21世紀(jì)的熱門詞匯，也成為了考量人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，只有在掌握扎實(shí)的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，具備一定的創(chuàng)新能力，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

創(chuàng)新效率不斷推進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型，在此趨勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加注重效率的把控，創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展使得當(dāng)代企業(yè)更加注重綜合素質(zhì)，更加傾向于創(chuàng)新性人才的需求。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展特征，高校教育也應(yīng)緊緊跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，保證創(chuàng)新型人才發(fā)展與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)相符合，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為向?qū)Ш湍繕?biāo)，在教育上更加傾向于自主能力、創(chuàng)新思維的培育，將書本知識(shí)與創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)相互結(jié)合，使得現(xiàn)代高校創(chuàng)新型人才更加符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求[1]。

二、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的相關(guān)問題

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，以便于保證人才培育目標(biāo)更加符合現(xiàn)代社會(huì)要求，但從當(dāng)前創(chuàng)新型人才培育現(xiàn)狀來(lái)講，如何在教育中滲透創(chuàng)新培養(yǎng)，將成為當(dāng)前高校應(yīng)著重思考的重點(diǎn)問題，因此想要在創(chuàng)新社會(huì)轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)下加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

1教師方面

隨著創(chuàng)新社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才需求逐漸增加，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得創(chuàng)新型人才培育要求越來(lái)越高。一方面要求創(chuàng)新型人才要具備超高的專業(yè)技能，另一方面還要求人才不僅應(yīng)具備一定的專業(yè)技能，還要將專業(yè)技能與實(shí)踐能力相互結(jié)合，更加傾向于對(duì)于實(shí)際問題的解決，并突破當(dāng)前高校教育局限，積極開創(chuàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好局面。創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而對(duì)于涉世未深的學(xué)生來(lái)講，仍然存在一定的困難，因此需要專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。專業(yè)教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響人才創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育已普及多年，但傳統(tǒng)教育的刻板印象仍然遺留在現(xiàn)代教育之中，加之新老教師之間交替的沖突，老教師無(wú)法更好地掌握現(xiàn)代新型創(chuàng)新教育方式，而新教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2教材方面

創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然已經(jīng)被提上日程，但創(chuàng)新教育從當(dāng)前教材設(shè)置方面來(lái)講，教材中的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求。在教材內(nèi)容上，很多教材仍然較為注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是從當(dāng)前教材培養(yǎng)來(lái)看，教材中的內(nèi)容更加注重對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教育，而并非創(chuàng)新技能。另外，部分高?，F(xiàn)代教材中，也出現(xiàn)了較多前后內(nèi)容無(wú)法銜接的現(xiàn)象，教材對(duì)于理論知識(shí)研究深入淺出，但對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培育卻始終無(wú)法開展。因此，當(dāng)前從教材方面進(jìn)行改變，對(duì)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來(lái)講具有重要意義。

3創(chuàng)新實(shí)踐能力培育方面

創(chuàng)新是當(dāng)前企業(yè)社會(huì)的必要訴求，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)學(xué)生能力的重要標(biāo)志。通過動(dòng)手實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐操作可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度，并在發(fā)現(xiàn)問題中，改變自身對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)的看法，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決這一問題。創(chuàng)新能力是作用于實(shí)踐之上的，因此，借助實(shí)踐環(huán)節(jié)可以不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

但從當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)情況來(lái)看，高校更多地通過建立學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中考察學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的能力。雖然高校出發(fā)點(diǎn)良好，但從當(dāng)前高校實(shí)習(xí)基地開展?fàn)顩r來(lái)看，學(xué)生實(shí)習(xí)基地多流于形式，很多高校甚至不開設(shè)實(shí)習(xí)基地，并且缺失行業(yè)、企業(yè)資深導(dǎo)師的實(shí)際指導(dǎo)，學(xué)生也很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，更無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生無(wú)法根據(jù)業(yè)務(wù)范圍合理地鍛煉自身的能力，即使是完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，也未理解實(shí)習(xí)的真正意圖，這種創(chuàng)新實(shí)踐能力培育方式嚴(yán)重影響著學(xué)生的良好發(fā)展。

4教學(xué)方面

高校學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)皆是從教學(xué)過程中總結(jié)與學(xué)習(xí)而來(lái)，更多的是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，而并未真正意識(shí)到學(xué)生知識(shí)的掌握程度，更無(wú)法考量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新。由此可見，課堂教學(xué)實(shí)施效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量則作用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，只有保證課堂教學(xué)過程的有效性，在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)能力與知識(shí)的掌握程度，并在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到舉一反三的目的。

從當(dāng)前創(chuàng)新型人才教學(xué)方式來(lái)看，大多高校除了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，尚未采取其他方式進(jìn)行培育，這種教學(xué)方式枯燥乏味且難以吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，最終導(dǎo)致教學(xué)流于形式，學(xué)生無(wú)法獲取有效的知識(shí)，更難以進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

高校學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，也是現(xiàn)代企業(yè)的開拓者，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的、創(chuàng)新精神的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生，不論是對(duì)于企業(yè)發(fā)展還是對(duì)于社會(huì)需求皆具有重要的影響意義。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，更是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，就現(xiàn)階段的社會(huì)建設(shè)來(lái)看，重點(diǎn)在于創(chuàng)新，為了保證社會(huì)未來(lái)的發(fā)展能夠擁有足夠強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，社會(huì)開始將更多的關(guān)注重心放在了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。從當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式來(lái)看，想要進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)注重結(jié)合更多的教學(xué)方式與培育方法，將創(chuàng)新型人才培育與實(shí)踐探索相互結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行改革，以期更好地使創(chuàng)新型人才更加符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)要求。

1創(chuàng)新教學(xué)方式、深化改革

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教育得到了極大的發(fā)展，而只靠系統(tǒng)學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此利用學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，塑造優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要項(xiàng)目之一。應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、深化教學(xué)改革，在改革中逐漸優(yōu)化課堂，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在課程設(shè)置中，應(yīng)將理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力相互結(jié)合，轉(zhuǎn)化教學(xué)方向，將現(xiàn)代教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)相互融合，并充分發(fā)揮教材作用，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新，深化教學(xué)改革方向，明確教學(xué)改革目標(biāo)，并確定以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在教學(xué)中，更加注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培育，教師可對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效的劃分，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，為學(xué)生留出更多的時(shí)間，給予學(xué)生思考，為學(xué)生課堂提問提供更多的時(shí)間。最終形成以公共基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以專業(yè)知識(shí)掌握為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的高校課程教學(xué)體系[3]。

此外，還可以開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，將大學(xué)生創(chuàng)新能力落實(shí)到各學(xué)科之中，學(xué)校要為創(chuàng)新型人才培育提供優(yōu)良的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力培育開拓優(yōu)良空間。在教育改革的推動(dòng)下，創(chuàng)新教學(xué)方式，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中也是一個(gè)挖掘大學(xué)生潛在能力的過程，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也應(yīng)逐漸滲透對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，大學(xué)生具備創(chuàng)新能力可使其在今后就業(yè)之中得到企業(yè)更多的青睞。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)需以專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，并在專業(yè)知識(shí)上，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐能力培育，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在人才培育上，重新更新教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)面，更加系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行探索。在專業(yè)技能方面，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在教學(xué)中增加人文素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生技能的掌握，多多開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中，感受到奇妙世界，體驗(yàn)科技帶來(lái)的驚奇感受。

此外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)還需從教材方向著手，教師是培養(yǎng)專業(yè)型人才的引導(dǎo)者，而教材給予專業(yè)型人才培育提供了理論基礎(chǔ)，教材設(shè)置方向直接影響著高校專業(yè)人才培育質(zhì)量。以財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生為例，財(cái)務(wù)專業(yè)技能知識(shí)大致內(nèi)容基本無(wú)太大差異，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，國(guó)家財(cái)務(wù)正常實(shí)時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為例，我國(guó)曾在2006年后修改過一次，而在2014年也曾修改過，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)于職工應(yīng)付薪酬等部分項(xiàng)目進(jìn)行了相應(yīng)的修改，而財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)面向市場(chǎng)，因此教材也應(yīng)結(jié)合相關(guān)政策的調(diào)整而不斷變化，以期保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)所需。

3更新教學(xué)管理制度，落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維

在當(dāng)代教育過程中體現(xiàn)出的不僅僅是理論知識(shí)的積累，也是一種全方位能力培養(yǎng)的過程。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是單純的知識(shí)理論的探討，也是一種大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。創(chuàng)新能力實(shí)際上就是指對(duì)日常事務(wù)的觀察，并在觀察的過程中逐漸領(lǐng)悟新的知識(shí)，豐富自身知識(shí)量，提升自身的能力。創(chuàng)新源于生活，自由地在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)悟新知識(shí)，受到新思想的洗禮，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，也需結(jié)合學(xué)校的教學(xué)管理制度，樹立良好教學(xué)管理觀念，不能過分地管理學(xué)生，以免泯滅學(xué)生的創(chuàng)新思維，與此同時(shí)也不能過于放縱。為了更好地落實(shí)大學(xué)生人才培養(yǎng)觀念，應(yīng)不斷地更新教學(xué)管理制度，例如可借鑒其他地區(qū)的優(yōu)秀管理制度，實(shí)施學(xué)分制，將學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生筆試成績(jī)相結(jié)合，更加注重學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)科知識(shí)掌握程度，最后根據(jù)學(xué)生每一學(xué)期表現(xiàn)，分配學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)[4]，在實(shí)踐中查找學(xué)生掌握不足之處。其次在教學(xué)管理制度設(shè)置上，應(yīng)更加結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)的需求，結(jié)合教師自身對(duì)于驅(qū)動(dòng)型社會(huì)的理解，多運(yùn)用通俗易懂的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程，按照學(xué)生程度分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得學(xué)生深入到企業(yè)之中，切實(shí)地感受到企業(yè)工作與學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)之間的差異，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加學(xué)識(shí)，查找問題并努力思考最終解決問題，這一過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。但教師也應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新引導(dǎo)作用，如學(xué)生實(shí)踐過程中遇到問題，可以向教師求助，但教師不能直接將答案告訴學(xué)生，而是師生之間共同分析問題，最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題。實(shí)際上問題解決并不是最終達(dá)到的結(jié)果，而是要學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，了解問題解決的方式與解決的技巧，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

4建立多渠道創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新是需要鼓勵(lì)與支持的，因此應(yīng)建立多渠道創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系，可按照以下幾方面對(duì)學(xué)生全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是教師直接評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)等，運(yùn)用專業(yè)角度公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)院間接評(píng)價(jià)。學(xué)院可通過舉辦創(chuàng)新活動(dòng)，為人才提供創(chuàng)新空間，成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生學(xué)院可頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將這一榮譽(yù)記錄到學(xué)生檔案之中，以便于不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的激情。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)。在當(dāng)代企業(yè)中，不難發(fā)現(xiàn)具有同等條件的大學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的學(xué)生更容易獲得用人單位的青睞，因此可借助媒體力量，正確引導(dǎo)人才發(fā)展，并通過媒體報(bào)道，使得學(xué)生更加真實(shí)地了解驅(qū)動(dòng)型社會(huì)發(fā)展的要求，努力改變自己，不斷樹立正確的創(chuàng)新型思維，使得自身更符合現(xiàn)代企業(yè)要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)向創(chuàng)新型社會(huì)轉(zhuǎn)型的步伐，伴隨著社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化人才的要求也在不斷提升。高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要陣地，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮而做好教育改革實(shí)為必要舉措。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略趨勢(shì)下，我國(guó)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)隨之成為了重要的教育目標(biāo)。對(duì)此，當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)明確自身的教育職能定位與使命，致力于迎合社會(huì)的創(chuàng)新型戰(zhàn)略發(fā)展而不斷加大對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，為社會(huì)的發(fā)展注入更多的強(qiáng)勁動(dòng)力，并為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。

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