基于學(xué)生命題，提高學(xué)生信息獲取能力的實踐研究

鄭淑芬

摘要：信息獲取能力是生物教學(xué)能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，筆者嘗試基于學(xué)生命題以編制判斷題為抓手，就如何提高學(xué)生審題能力的實踐進行研究。學(xué)生命題對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是一種頗有成效的實踐嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)生命題；獲取信息能力；實踐研究

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0059

培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力是生物教學(xué)能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，而考試是學(xué)校和教師必用的評價手段，以此檢查學(xué)情和考核學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生在解答問題時往往存在審題不清、理解錯誤等現(xiàn)象。本文基于學(xué)生命題以編制判斷題為抓手，就如何提高學(xué)生獲取信息能力進行實踐研究。

一、教師引導(dǎo)

教師必須先給學(xué)生講授命題的過程。首先，要確定命題內(nèi)容、考查能力、形式以及分值。我們要命題就得明白這道題要考查什么知識，考查什么能力，是采用什么題型，分值占多少。其次，要選擇和處理素材。生物科學(xué)作為實驗科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，有其自己的特色。生物學(xué)試題中可以包含和考查文字、數(shù)據(jù)表格、圖形、符號等各種信息。我們可以從教材的文字、插圖、小資料、科學(xué)史，社會熱點、研究報告等獲取素材，并進行加工處理。最后，也就是最重要的一步——要根據(jù)素材編寫試題?！霸O(shè)置的問題可以考查考生對生物學(xué)核心概念及基本原理的理解；也可以考查考生運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力；還可以考查學(xué)生獲取與處理信息的能力等”。

二、學(xué)生編制

鑒于學(xué)生的時間和能力有限，我們生物組嘗試的第一步是讓學(xué)生從教材的文字、插圖、小資料中著手編制判斷題。

比如，在高三學(xué)生對生物選修3教材的復(fù)習(xí)過程中，因為本冊教材的知識點既細致又分散，在習(xí)題中常常會將書本中的幾句話拼湊在一起，形成一個選擇題。而每次錯題點評的過程中，無非是讓學(xué)生打開書本，查找選項中文字的出處。我們復(fù)習(xí)的策略是讓學(xué)生小組合作自主編制判斷題。為了編制試題，小組里的學(xué)生首先要仔仔細細地看書，全面復(fù)習(xí)、深入回歸教材，獲取教材內(nèi)的文字信息、小資料等信息。在出題的過程中，學(xué)生若想要出“好題”，就要腦力大開，獲取、整合、處理信息，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。而教師可以從學(xué)生編制的試題中看出學(xué)生對知識點掌握的程度以及獲取信息能力的培養(yǎng)程度。以下為筆者任教的學(xué)生編制的判斷題（部分）：

1. 牛乳腺細胞導(dǎo)入人胰島素基因后可成為轉(zhuǎn)基因動物。（×）

2. 為形成重組DNA必須用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體DNA。（×）

3. 細胞分化使得細胞發(fā)生了基因的差異性表達。（×）

4. 生物體直接由有性生殖細胞發(fā)育而成的繁殖方式是無性繁殖。（×）

5. 有些植物可以在愈傷組織的基礎(chǔ)上直接發(fā)育出花器官，不需要經(jīng)細胞團、球形胚等過程。（√）

6. 連續(xù)細胞系常常是異倍體核型細胞。（×）

7. 植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中加入病原體的毒蛋白，可誘發(fā)抗病突變體。（×）

8. 為了刺激細胞的呼吸作用，我們可以在動物細胞培養(yǎng)時使用二氧化碳培養(yǎng)箱。（×）

9. 大多數(shù)精卵細胞的識別具有物種特異性。（√）

10. 通過轉(zhuǎn)基因及時可直接從大腸桿菌中得到投入醫(yī)療的胰島素。（×）

11. 胚性細胞和衰老細胞核體積均較大。（×）

12. 植物細胞工程必須通過細胞融合將不同來源的遺傳物質(zhì)重新組合。（×）

13. 由于體外培養(yǎng)，因此細胞培養(yǎng)不會呈現(xiàn)一定的組織特性（×）。

14. 胚胎分割是指借助顯微操作技術(shù)將原腸胚切割成二等份，再移植到代孕母體子宮中發(fā)育，產(chǎn)生同卵雙生后代的技術(shù)。（×）

15. 胚胎移植成為胚胎工程中獲得后代的唯一方法。（√）

16. 在培養(yǎng)胚胎干細胞時，首先要在培養(yǎng)皿底部制備一層細胞，稱為滋養(yǎng)層。（×）

17. 胚胎干細胞具有細胞核大，核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點。（×）

18. 培養(yǎng)胚胎干細胞時需加入滋養(yǎng)層細胞以促進干細胞生長，并抑制干細胞的分化。（×）

三、教師整理

生物組教師首先要將自己學(xué)生編制的判斷題進行整理，該修正的修正，該合并的合并，該匯總的匯總。然后集體整理、輸入電腦，各位教師之間共同分享、相互補充，命制出一個完整的試題。

比如：選修3判斷題命題整理

基因工程

1. 牛乳腺細胞導(dǎo)入人胰島素基因后可成為轉(zhuǎn)基因動物。（×）

2. 為形成重組DNA必須用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體DNA。（×）

3. 通過轉(zhuǎn)基因及時可直接從大腸桿菌中得到投入醫(yī)療的胰島素。（×）

……

克隆技術(shù)

（1）生物體直接由有性生殖細胞發(fā)育而成的繁殖方式是無性繁殖。（×）

（2）有些植物可以在愈傷組織的基礎(chǔ)上直接發(fā)育出花器官，不需要經(jīng)細胞團、球形胚等過程。（√）

……

胚胎工程

①胚胎分割是指借助顯微操作技術(shù)將原腸胚切割成二等份，再移植到代孕母體子宮中發(fā)育，產(chǎn)生同卵雙生后代的技術(shù)。（×）

②胚胎移植成為胚胎工程中獲得后代的唯一方法。（√） ……

綜合以上資源和集體商討，我們生物組最后編制的命題如下：

選擇題：下列關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)敘述正確的是（ ）

A. 牛乳腺細胞導(dǎo)入人胰島素基因后可成為轉(zhuǎn)基因動物。

B. 通過轉(zhuǎn)基因及時可直接從大腸桿菌中得到投入醫(yī)療的胰島素。

C. 胚胎分割是指借助顯微操作技術(shù)將原腸胚切割成二等份，再移植到代孕母體子宮中發(fā)育，產(chǎn)生同卵雙生后代的技術(shù)。

D. 胚胎移植成為胚胎工程中獲得后代的唯一方法。

正確答案為D。

四、命題考查與評價

生物組將完成的試卷印發(fā)到全段進行測試，然后評析試卷時請相關(guān)出題的同學(xué)講解分析相關(guān)的題目。

五、反思

學(xué)生命題作為教學(xué)改革新嘗試，讓學(xué)生從被動應(yīng)考到自己編制試卷，這一改革轉(zhuǎn)變了學(xué)生對待考試的態(tài)度和觀念，還影響了教師的教學(xué)觀念和評價觀念，是一項頗有成效的舉措。就像華南師范大學(xué)劉良華教授說的那樣：“學(xué)生親自編制一份高質(zhì)量的試題，勝過做十份模擬試題。學(xué)生如果能夠編制一份高質(zhì)量的試題，他就能夠解答其中的考題；正如能夠說出一句外語，他就能聽懂這句外語?！?/p>

我們讓學(xué)生以小組合作形式出題目的是為了引導(dǎo)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。但是也碰到了一些困難：現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，很難抽取時間仔仔細細地看書，然后認認真真地命題；有的學(xué)生編制的題目“變態(tài)”——過細或過難等；在匯編、組卷和改編過程中，教師的工作量非常大，這無疑是雪上加霜。

六、結(jié)束語

我們生物組想要提高學(xué)生獲取信息能力，最終目的是想提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐水平。筆者會繼續(xù)進行探索和實踐如何進一步提升學(xué)生利用科學(xué)史、社會熱點、研究報告等編制命題，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。

（作者單位：浙江省溫州市文成中學(xué) 325300）