兼談初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現(xiàn)和轉(zhuǎn)化

陳瑞芬

摘要：過(guò)去，我們把學(xué)習(xí)差的同學(xué)稱(chēng)為差生。這個(gè)稱(chēng)號(hào)具有比較明顯的歧視性。因?yàn)?，差生一般是指品德方面有些?wèn)題的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不一定品德方面也出現(xiàn)了問(wèn)題。后來(lái)，人們發(fā)明了學(xué)困生一詞，用以表示在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不太理想的同學(xué)。這個(gè)詞的出現(xiàn)是一個(gè)重大的發(fā)明，剔除了歧視的意蘊(yùn)，人們接受起來(lái)就容易多了。并且，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，并不意味著這些困難不是不可以克服的。同時(shí)，個(gè)別同學(xué)只是在某一科目的學(xué)習(xí)方面感到困難，也就是我們所說(shuō)的偏科而已。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0007

過(guò)去，我們把學(xué)習(xí)差的同學(xué)稱(chēng)為差生。這個(gè)稱(chēng)號(hào)具有比較明顯的歧視性。因?yàn)椋钌话闶侵钙返路矫嬗行﹩?wèn)題的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不一定品德方面也出現(xiàn)了問(wèn)題。后來(lái)，人們發(fā)明了學(xué)困生一詞，用以表示在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不太理想的同學(xué)。這個(gè)詞的出現(xiàn)是一個(gè)重大的發(fā)明，剔除了歧視的意蘊(yùn)，人們接受起來(lái)就容易多了。并且，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，并不意味著這些困難是不可以克服的。同時(shí)，個(gè)別同學(xué)只是在某一科目的學(xué)習(xí)方面感到困難，也就是我們所說(shuō)的偏科而已。本文就結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面的問(wèn)題來(lái)談?wù)剬W(xué)困生的表現(xiàn)與轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)科方面的表現(xiàn)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，因此，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生主要集中體現(xiàn)在讀的方面、聽(tīng)的方面、寫(xiě)的方面和說(shuō)的方面。

1. 讀的方面。有的同學(xué)在讀的方面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難。主要體現(xiàn)在：（1）讀不流利。其原因一是讀的少，從而導(dǎo)致讀得不熟練；二是課文的生字生詞太多，在讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些生字生詞，從而阻斷了讀的過(guò)程。（2）語(yǔ)氣不佳。我們知道，我們語(yǔ)文學(xué)科的朗讀是需要一定的語(yǔ)氣、聲調(diào)和情感在里面的。閱讀并非就是把字認(rèn)出來(lái)的過(guò)程。因此，很多同學(xué)在朗讀時(shí)這些方面把握的不好，讀的結(jié)果也令人遺憾。

2. 聽(tīng)的方面。個(gè)別同學(xué)在聽(tīng)的方面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難。主要體現(xiàn)在聽(tīng)課過(guò)程中，不能明白教師講課的意圖，對(duì)于教師發(fā)出的指令不能明白無(wú)誤地去執(zhí)行，從而導(dǎo)致在執(zhí)行這些指令時(shí)出現(xiàn)要么是丟三落四的情況，要么是張冠李戴的情況。造成聽(tīng)的困難的原因一是注意力出現(xiàn)了問(wèn)題，教師在講課的過(guò)程中，這些同學(xué)容易被一些事情干擾，從而導(dǎo)致了課堂聽(tīng)講過(guò)程開(kāi)小差，從而導(dǎo)致對(duì)教師的意圖領(lǐng)會(huì)不明；二是本身的理解能力出了問(wèn)題，根本聽(tīng)不明白教師在講些什么，這些同學(xué)一般是課程落下的太多，從而導(dǎo)致無(wú)法正常跟上教學(xué)進(jìn)度。

3. 說(shuō)的方面。這個(gè)方面的主要問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生無(wú)法正確表達(dá)自己的真實(shí)意思表示，或者在表達(dá)自己的真實(shí)意思表示時(shí)發(fā)生了困難。表現(xiàn)出來(lái)的就是這些同學(xué)要表達(dá)的意思和教師以及其他同學(xué)所接受的與所理解的意思是不相符的，甚至是南轅北轍的。這就給這些同學(xué)和教師以及其他同學(xué)的溝通與交流帶來(lái)了困難。長(zhǎng)此以往，定然會(huì)影響這些同學(xué)自身的健康成長(zhǎng)，從而使其變得偏激起來(lái)。

4. 寫(xiě)的方面。我們都知道，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)十分重要的方面，很多同學(xué)在寫(xiě)作上表現(xiàn)出困難。主要體現(xiàn)在：不愿意寫(xiě)作，從情感上不愿意寫(xiě)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？主要還是腦子里沒(méi)有什么東西，缺少生活的積累，從而覺(jué)得提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，久而久之，使得這些同學(xué)寫(xiě)作起來(lái)十分撓頭，變得十分困難。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的措施

我們剛才分析了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的種種表現(xiàn)，針對(duì)這些表現(xiàn)，我們必須提出有針對(duì)性的措施加以改進(jìn)，才能改變學(xué)困生，使其學(xué)起語(yǔ)文來(lái)變得不再困難，從而擺脫學(xué)困生這一稱(chēng)號(hào)。

1. 針對(duì)讀方面的困難。一是及時(shí)弄清一些生字生詞，因?yàn)橐恍┥稚~的存在導(dǎo)致自己讀起來(lái)困難，必須從這方面入手。在讀的時(shí)候，首先要通過(guò)自己的努力，借助不會(huì)說(shuō)話(huà)的教師，弄清楚這些生字生詞的讀音和意義。及時(shí)地標(biāo)注在課文上，反復(fù)地識(shí)認(rèn)，使其變得熟悉起來(lái)，從而將這些讀的方面的攔路虎拿掉。剩下的就是反復(fù)地去閱讀了。讀的時(shí)候，我們一定要帶有感情地、大聲地朗讀，尤其是利用我們語(yǔ)文課早讀的時(shí)間，放聲朗誦，在讀的時(shí)候，我們一定要試著找到合適的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，而不是一個(gè)聲調(diào)的去讀。并且在讀的過(guò)程中，去體會(huì)作者的情感，把自己真正地融入進(jìn)去，這樣練習(xí)多了，我們自然就會(huì)讀得流利了，讀得富有感情了。

2. 針對(duì)聽(tīng)方面的困難。如果我們?cè)诼?tīng)的方面出現(xiàn)了困難，我們最好的方法就是和教師以及其他同學(xué)多溝通。在我們無(wú)法準(zhǔn)確地理解教師和其他同學(xué)的意圖時(shí)，我們一定不要放棄溝通，一定要選取合適的時(shí)機(jī)和教師及其他同學(xué)進(jìn)行充分的溝通，希望其他人給我們進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋?zhuān)蛘咦兓喾N方式進(jìn)行說(shuō)明，以達(dá)到充分理解他們的意圖為止。只有這樣去做，我們才能不斷地融入到這個(gè)集體中，如果我們因?yàn)槁?tīng)不懂別人的話(huà)，害怕別人笑話(huà)，從而不愿意去和別人接近，那么，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，變得更加困難。

3. 說(shuō)和寫(xiě)方面的困難。針對(duì)在這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)困難，筆者認(rèn)為唯一正確的方法就是多加練習(xí)。要敢于說(shuō)、要敢于寫(xiě)，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中，不斷地鍛煉自己。實(shí)際上，說(shuō)和寫(xiě)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，不過(guò)一個(gè)是以口語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)，一個(gè)是以書(shū)面的方式進(jìn)行表達(dá)，如果我們說(shuō)得流利了，意思表達(dá)清楚了，用書(shū)面的方式記錄下來(lái)，就是很好的作文素材了。因此，筆者建議這兩個(gè)方面的困難要綜合起來(lái)解決。可以就一個(gè)話(huà)題先進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，當(dāng)然在說(shuō)的過(guò)程中也涉及構(gòu)思的過(guò)程，然后通過(guò)自己的語(yǔ)言把它流利地表達(dá)出來(lái)。這個(gè)寫(xiě)作是有異曲同工之妙的。當(dāng)我們說(shuō)的困難解決了，通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方法把我們的思路記錄下來(lái)，我們的寫(xiě)作能力也就提高了。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，任何一個(gè)方面存在著問(wèn)題和困難，就會(huì)影響到其他方面，所以，我們建議在改進(jìn)的過(guò)程中也要綜合改進(jìn)。

（作者單位：河北省大城縣大尚屯鎮(zhèn)大阜村初級(jí)中學(xué) 065901）