“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐

杜光平

摘要：隨著我國在教育教學上的開放，社會各界人士越來越多地將我國各階段教育教學同西方對比，一個較為普遍問題也逐漸顯現(xiàn)，這就是我國的學生只會學習。這一點值得我國教育界專家以及各位教師進行反思，一味地進行應試教育后所取得的成果，與我們的初衷相符嗎？在傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育間應該如何做出取舍，才能提高學生的整體素質(zhì)和能力呢？在筆者看來，進行一定的教育教學改革是有必要的，筆者將談談“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”在初中語文教學改革實踐中的應用。

關鍵詞：初中語文；教學改革；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0028

從字面理解，“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”大體上分為三個部分：首先，就是立足于課堂。即初中語文教學中無論是引用還是其他課堂討論，都應該立足于課堂，不能脫離課堂內(nèi)容，只有在這種基礎上，才能保證后續(xù)教學的效果。其次，就是學生要有一種質(zhì)疑精神。中國人缺乏創(chuàng)新精神，這幾乎成了國際上的一種共識，中國人盲目迷信權威，尤其是我國各階段的教育中，都是以標準答案為主，這也就導致了學生在學習時缺乏質(zhì)疑精神。最后，教師做到因?qū)W施教，即根據(jù)學生的學習狀況和教材，設計合理的教學計劃來提高教學的針對性，提高學生的學習效果。筆者認為，“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”可從下面幾個方面入手：

一、改變教學理念，立足課堂教學

教師需要認識到，我國的教育之所以產(chǎn)生諸多問題，一個重要原因就是在我國初中沿用多年的應試教育中，課堂教學的主導往往被教師占據(jù)，教師占用著大量的課堂時間，由教師把握課堂走向，如果學生能夠時刻保持精力集中，這種教學的效果也許會不錯，但是現(xiàn)實情況不容樂觀。到了初中，語文對學生的吸引力開始下降，同時課文也不再附有圖片，而是以大篇的文章為主，在很多學生眼中，語文無疑失去了魅力，他們的學習積極性下降。這個時候，如果教師還是盲目地采用填鴨式教育，效果可想而知。為了改變這一教學現(xiàn)狀，筆者認為，教師首先要做的就是認清初中語文的學科弱點，然后了解到現(xiàn)今學生的特點，適時地更新自己的教學理念，即素質(zhì)教育理念。在素質(zhì)教育理念的引導下，立足于課堂教學，合理地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在《我有個夢想》一課中，很多學生對于美國黑人的血淚史不是很了解，再加上這是一篇翻譯過來的外國文章，理解難度較大，很多學生在學習時容易走神。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者在課堂開始就先給學生播放了一段有關黑人運動的影像資料，在視覺沖擊下，學生能夠獲得一定的沖擊，最終提高語文課堂教學效果。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

我國學生缺少質(zhì)疑精神。早在21世紀之初，應試教育開始實行時就已經(jīng)出現(xiàn)。學生在學習時，一切以答案為主，這就導致了他們在解題和思考時，沒有一定獨立性，盲目地向答案靠攏。甚至有很多學生在遇到難題時，稍微思考一會兒，找不到解法后，就去翻閱答案，這種對于答案的依賴性，也極大地扼殺了學生的質(zhì)疑精神。再加上我國的學生自幼就被教導尊師敬長，因此，在面對語文教師時，往往是敬畏兼具，就導致學生在課堂上不敢開口說話，即便心中有想法，也很少主動表達出來。而教師則理所應當?shù)爻闪苏n堂教學的中心，不論是課文講解還是字詞教學，都是教師在講，由教師主導的教學模式同樣不利于學生質(zhì)疑。所以，在課堂教學中，教師不妨鼓勵學生進行質(zhì)疑，比如在《蘇州園林》一課中，筆者就找了幾個文章片段，問問學生，這些片段存在什么問題。對于學生來說，這種問題很富有挑戰(zhàn)性，畢竟這篇文章出自葉圣陶先生之手，能有什么問題。而這正是筆者的教學目的所在，質(zhì)疑就是讓學生打破對于權威的盲目崇拜，只要你認為文章存在的問題，與自己所想的不符，就可以大膽提出來。最終，確實有幾名學生提出自己的質(zhì)疑，同樣，他們提出來的也是很多學生心中的想法，筆者都結(jié)合文章對其進行一一的講解。

三、分析學生的學習現(xiàn)狀，因?qū)W施教

因?qū)W施教和因材施教有一定的相似，只不過后者是要分析學生的特點，然后進行針對性教育，但是這種方法的局限性太強，在現(xiàn)階段這種集體教育的背景下，不合時宜。而因?qū)W施教則是分析學生學習的情況，使得教師對于班級中學生的整體學習情況有一定的掌握，這樣在制定教學計劃時，也能有一定的目的性。除此之外，教師在進行課堂設計時，還需要結(jié)合教材，在教材和學生學習情況間找到合適的切合點，來完善教學過程。比如，筆者就了解到班里的大多數(shù)學生對科普故事、小小說和寓言故事比較感興趣，因此筆者在教學時，就沒有一直死板地按照課本上的課時排序進行講解，而是每講一篇古文或者魯迅先生的文章，就從書中抽調(diào)一篇對于學生來說較為有意思的文章，這樣插花式的教學對學生來說更加容易接受。再如，《南州六月荔枝丹》一文前，筆者就先從本地的特產(chǎn)入手，然后很自然地引入到課文中來，然后，用多媒體展示出荔枝成熟時漫山遍野一簇簇紅果子的情景，學生在課堂的注意力始終集中在課堂內(nèi)容上，能夠取得較為理想的效果。

總體來說，初中語文作為一門典型學科，需要通過一定的變革來提高教學效果，促進學生全面發(fā)展?！傲⒆阏n堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”較為符合新時期的教學理念，對于改變初中語文教學現(xiàn)狀有著一定的作用，教師可以采取這種方法來進行教學改革，改變語文教學現(xiàn)狀，促進初中教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 方關軍.“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐[J].教學科學研究，2014（12）.

[2] 趙曉光，芻議新課程標準下的初中語文教學改革[J].語文學刊，2014（7）.

（作者單位：貴州省仁懷市城北中學 564500）