小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步教學(xué)的實踐探析

王永梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，并且，作文在考試中所占的比例很大，然而很多小學(xué)生在面對作文題目時都無從下手，在寫作文上耗費了大量的時間，使得學(xué)生沒有更多的時間去檢查卷面，嚴重的影響了學(xué)生的語文成績。而讀寫結(jié)合同步教學(xué)的運用，解決了這種教育困境。本文圍繞這一教學(xué)模式進行探討，希望能夠找到更多創(chuàng)意，運用到讀寫同步教學(xué)的模式中，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 實踐探析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0199-01

在以往的教學(xué)模式中，只注重學(xué)生的寫作，卻忽視了閱讀，沒有考慮讀與寫的辯證作用，因此即使很多家長為孩子報大量的作文寫作訓(xùn)練班，也無法提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)改革后，把讀寫結(jié)合這一教學(xué)理念，搬上課堂，以讀促寫，以寫促讀，科學(xué)有效地提高了學(xué)生的寫作能力。然而由于小學(xué)生認識的字詞并不多，因此在讀寫結(jié)合同步教學(xué)實行的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點，合理有效地進行同步教學(xué)。

1 運用讀寫結(jié)合同步教學(xué)模式的重要性

讀寫結(jié)合對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，主要表現(xiàn)在以下兩點，首先是“以讀促寫”通過閱讀可以提高學(xué)生對于字詞的理解能力，在長期的閱讀過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)什么樣的句子很美，什么樣子的詞句很抓人心，學(xué)生就會把這些詞句引用到自己的文章中來，成為自己文章的亮點。而學(xué)生寫作寫不出來，往往是因為在看到題目的時候，心中沒有想法，找不到著筆點，而大量的閱讀，會提供學(xué)生很多思路，激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。

很多人都可以理解“以讀促寫”那么以寫又怎么促讀呢？首先不管學(xué)生寫的怎么樣，在寫的過程中，小學(xué)生可以牢記更多的字詞，并且在寫作的過程中，可以對閱讀進行反思，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生多讀書，讀好書，在書這盞明燈下，指引前進的道路。

小學(xué)生正處于一個對語文認知的過程中，讀寫結(jié)合同步教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，從小為學(xué)生打下堅實的文學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生的身心發(fā)展，都具有重要的作用。

2 讀寫結(jié)合同步教學(xué)的開展途徑

2.1 閱讀理解，填寫讀后感

在讀寫同步教學(xué)的過程中，很多教師都注重學(xué)生對于閱讀中的素材積累，但是卻忽視了學(xué)生對于閱讀的感悟，素材積累確實可以讓學(xué)生的作文錦上添花，可是閱讀中的感悟卻可以為學(xué)生的寫作雪中送碳。學(xué)生在寫作過程中，面臨最大的難題，就是靈感枯竭，不知從何處下筆，這都是因為學(xué)生心中沒有東西，而讀后感的寫作，可以為學(xué)生積累大量的靈感。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章時，教師應(yīng)該讓學(xué)生填寫讀后感，大膽暢談自己的想法[1]。例如，筆者在閱讀完《荊軻刺秦王》時，并不認為荊軻這種做法是對的，他雖然勇氣可加，可是在七國之亂的年代，百姓需要的是和平，秦統(tǒng)一六國，可以為百姓的生活帶來安定，而荊軻卻打破了這種安定，他雖然愛自己的國，卻讓更多的百姓處于戰(zhàn)亂之中。筆者還記得當(dāng)把這樣的想法寫成感悟時，老師贊揚了筆者，因此在今后的寫作中，筆者也常用這種辯證的角度去思考問題。這只是筆者的一個實例，但筆者希望教師能夠更加關(guān)注學(xué)生對于閱讀的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。

2.2 通過閱讀，進行仿寫性練筆

當(dāng)學(xué)生有了寫作的靈感后，就要加大學(xué)生的文筆訓(xùn)練，因為一篇文章即使觀點很好，如果語言拖拉，也不會吸引讀者，從小為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，糾正學(xué)生的語病、措辭，可以很好地提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，而對于文章的仿寫，可以高效地提升學(xué)生的寫作能力。例如，在小學(xué)課文中有這樣一篇文章《火燒云》，作者是筆者最喜歡的女作家蕭紅，筆者經(jīng)常感慨怎么會有人，能夠?qū)⒒馃?，描寫的這么美，后來在讀《呼蘭河傳》的時候，也就不再稀奇了。在《火燒云》這篇文章中，作者運用了大量的排比、擬人等修辭手法，將火燒云描寫的生動逼真，把一片景色，給寫活了。因此教師完全可以讓學(xué)生通過《火燒云》的寫作方法，“照葫蘆畫瓢”來描寫彩虹、星空等。學(xué)會適當(dāng)?shù)倪\用各種修辭手法，教師從中指導(dǎo)學(xué)生。修辭手法會讓文章出彩，但也不能顯得特別刻意，這樣反而會造成讀者的反感[2]。

2.3 聯(lián)想生活，日記寫作

好的文章一定是來自于生活的，就像朱自清先生的《背影》如此感人，那是因為先生寫的是自己父親生活中的背影，楊絳“先生”的《我們仨》被譽為一個世紀的溫暖之作，可是故事講述的只是“先生”與她丈夫和女兒日常生活的點點滴滴。我們會通過一本好書，來感悟生活，也會通過生活，進行創(chuàng)作[3-4]。因此，教師與家長應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從小寫日記的習(xí)慣，將生活中的小事點滴，記錄起來，這本身就是很好的素材，并且當(dāng)學(xué)生長大成年，這些日記會成為孩子童年的回味，這本身對于他們來講，就是一筆寶貴的財富。

3 結(jié)語

讀寫結(jié)合同步教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生的寫作能力，不但可以提升學(xué)生的語文成績，還可以在大量的閱讀積累中，提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，通過感悟文章，感悟生活，塑造學(xué)生的健康人格，有助于學(xué)生的德育建設(shè)。

參考文獻：

[1] 王靜艷.淺談閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究. 2014（07）.

[2] 盧凱玥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 語文學(xué)刊，2013（18）.

[3] 孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（09）.

[4] 梁云堂，王立豐.淺論初中語文讀寫一體化的教學(xué)原則[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（02）.