淺談技能競賽在中職教學(xué)中的作用

戚真

摘要 職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展在不斷提高，作為一名中專一線教師深刻體會到了中職教育所存在的諸多問題。面對這些現(xiàn)實狀況我們采取了很多行之有效的對策，其中技能競賽效果顯著，很好的促進了我們的教學(xué)改革。本文就技能競賽在教學(xué)改革中的作用進行了簡要的分析。

[關(guān)鍵詞]技能競賽；教學(xué)；以賽促教

改革新形勢下的中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，由于中職教育受傳統(tǒng)教育思想的影響很深，重理論、輕實踐，重思辨、輕實干，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以符合社會的需要。為了督促教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要的是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，職業(yè)技能競賽逐漸顯現(xiàn)了對教學(xué)的促進作用。因此，中職學(xué)校以此為突破口，全面進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成獨具特色的課程模式、教學(xué)方式和評價體系，使教學(xué)更具針對性和實效性，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)實踐工作所需要的高素質(zhì)技能型人才。

1 中職學(xué)校教育教學(xué)面臨的突出問題

1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力普遍不高

迫于擴大辦學(xué)規(guī)模和生源緊張的壓力，中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生入學(xué)的條件降低要求，生源文化基礎(chǔ)薄弱，這是中等職業(yè)學(xué)校推進教育教學(xué)改革面臨的突出問題。作為教學(xué)一線的教師對此深有感觸，

1.2 教材選擇缺乏規(guī)范

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對象發(fā)生了較大的變化，對教材建設(shè)提出了新的要求。從目前中職學(xué)校的普遍狀況來看，教材的選用十分復(fù)雜。例如，有些課程使用國家規(guī)劃教材，有些課程使用行業(yè)或省教育行政部門、教研部門組織編寫的教材，有些課程使用學(xué)校自己的校本教材。特別是有些專業(yè)課的教材，強調(diào)體系完整，理論知識過深，實用性不強，教師教得累，學(xué)生學(xué)得茫然，難以收到好的效果，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教師負擔(dān)重

目前，中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在著以下的突出問題：一是部分教師的觀念落后于形勢的發(fā)展，一味感嘆“學(xué)生難教”，面對學(xué)生感到無能為力。二是教師負擔(dān)過重，日常教學(xué)任務(wù)重、壓力大，就我們學(xué)校為例不少教師每周課時達到14節(jié)以上，鮮有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和提高；三是教研室（組）流于形式，未達到目的。

1.4 教學(xué)方法滯后

近幾年，盡管中職學(xué)校在教學(xué)方式方法上進行了改革和探索，但總體上說創(chuàng)新不夠，表現(xiàn)為：一是教學(xué)觀念不新，教師本位突出。二是教學(xué)方法傳統(tǒng)，“一支筆、一本書、一言堂”的現(xiàn)象仍然很普遍；三是手段創(chuàng)新滯后，缺乏正確運用先進的教育技術(shù)手段進行教學(xué)；四是實踐性教學(xué)途徑不多，和真正在企業(yè)和生產(chǎn)一線指導(dǎo)教學(xué)還有較大的差距。

1.5 實訓(xùn)設(shè)施不足

近年來，雖然中等職校每年都有一定的經(jīng)費投入，但受場地的局限仍然無法滿足全體學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的需要。

面對各種困難，中職學(xué)校在不斷的探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的提高。進行各種改革與嘗試。其中，成效顯著的是技能競賽對促進教學(xué)水平提高上有了很大的作用。

2 職業(yè)技能競賽的作用

2.1 創(chuàng)新和規(guī)范技能培養(yǎng)，有效擴大社會影響

作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，職業(yè)技能競賽不僅能展示中職教育的教學(xué)成果，同時也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流以及提高的平臺，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)以及擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。

2.2 建立和完善激勵機制，有效調(diào)動師生參與

為增強競賽的吸引力，必須建立和完善激勵機制，以鼓勵和調(diào)動多方參與。對競賽中成績突出的單位，省、市教育行政部門對其實訓(xùn)基地建設(shè)、職教經(jīng)費投入等方面給予政策性傾斜，對獲獎師生進行榮譽和物質(zhì)獎勵，對成績突出的學(xué)生在就業(yè)時要有推薦就業(yè)的機會。進行這些激勵性政策可以有效調(diào)動師生的參與熱情，有效推進學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)。

2.3 突出“做中學(xué)”培養(yǎng)方式，促進培養(yǎng)模式創(chuàng)新

職業(yè)技能競賽活動的開展，為中職教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點，為修改教學(xué)計劃、增補教學(xué)內(nèi)容、加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。突出動手能力的“做中學(xué)”培養(yǎng)方式，有效地促進了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合。

2.4 開辟一條就業(yè)“直通車”，促進學(xué)生更好就業(yè)

校、市（或省屬學(xué)校）、省、國家多級賽制，各具特色的職業(yè)技能競賽，為廣大師生展示才能提供了廣闊的平臺。層層選拔、逐級提高的競賽，不僅最直接并具權(quán)威性地檢驗了教學(xué)成果，而且為學(xué)生開辟了一條就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的“技能高手”，憑借著其熟練的操作技能和較強的心理應(yīng)變能力，得到企業(yè)的青睞。

綜上所述，只有深入了解、分析職業(yè)技能競賽，才能領(lǐng)會職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵，發(fā)揮職業(yè)技能競賽應(yīng)有的作用；只有將職業(yè)技能競賽與中職學(xué)校教育教學(xué)改革有機結(jié)合，進一步探索教育教學(xué)改革的策略與方法，才能找到職業(yè)技能競賽的立足點，才能內(nèi)化成中職學(xué)校開展教育教學(xué)改革的動力，并有效促進教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，從而提升辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者單位

衡水科技工程學(xué)校