“SYB”模式在高職軍事課教學(xué)中的探索與實(shí)踐

蒙曉影

摘 要：高職軍事課存在教學(xué)目標(biāo)單一和教學(xué)方式陳舊的現(xiàn)象。以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。改善這一現(xiàn)狀的最佳途徑是將“SYB”教學(xué)模式引入教學(xué)，通過案例教學(xué)法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給師生創(chuàng)造良好的、輕松的、溫暖的、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

關(guān)鍵詞：“SYB”模式；軍事；探索；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0086-02

軍事課是高校開展國防教育的主渠道，是加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)、培養(yǎng)大學(xué)生國防意識(shí)的重要舉措，是增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念、激發(fā)愛國熱情的有效途徑。審視目前高職院校軍事課教學(xué)，主要存在兩個(gè)弊端：一是在目標(biāo)上過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)失去活力；二是教學(xué)形式陳舊，基本上是合班上大課的方式，以教師滿堂灌講授為主，學(xué)生參與性差，教學(xué)失去效力。

將“SYB”教學(xué)模式引入軍事課教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的潛在資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的高度參與性，提升軍事課的教學(xué)活力和效力，促進(jìn)學(xué)生自我提升和自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

一、 “SYB”教學(xué)模式的內(nèi)涵

SYB的全稱是“Start Your Business”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是（SIYB）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教程一個(gè)重要組成部分。“SYB”教師是課堂的策劃者、主持者和組織者，學(xué)生是整個(gè)過程的主體。 教室布置成“U”字形，確保學(xué)生與教師的距離是一樣的，學(xué)生感受到平等、尊重、溫暖和包容，寬松、愉悅、和諧的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化情感認(rèn)同，教學(xué)效果好。

“SYB”教學(xué)有一個(gè)最突出的特點(diǎn)值得借鑒。它特別重視教育效果的及時(shí)反饋。每節(jié)課后，學(xué)員都會(huì)填寫教學(xué)評(píng)價(jià)卡，教學(xué)在哪些環(huán)節(jié)做得好，還有哪些地方需要改進(jìn)等等。及時(shí)的信息反饋?zhàn)尳逃邔?duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和喜歡何種教育方式有正確的把握，能夠及時(shí)總結(jié)亮點(diǎn)，改進(jìn)不足，以科學(xué)有效的方式給學(xué)生提供教育和指導(dǎo)。

二、引入“SYB”教學(xué)模式的必要性

1.在軍事課教學(xué)中引入“SYB”教學(xué)模式，能夠提升教師的職業(yè)幸福感。目前，師資力量有限，教學(xué)班型大，人數(shù)多，組織教學(xué)難，同樣的教學(xué)內(nèi)容教師要重復(fù)講授好多遍，這對(duì)老師的耐受力和心理承受力是一個(gè)考驗(yàn)。日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械性工作會(huì)讓教師產(chǎn)生一種疲憊困乏的心理。引入“SYB”模式，可以緩解職業(yè)倦怠，工作上的挑戰(zhàn)和新奇更能激發(fā)教師的熱情和潛能，教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。正如盧梭所言：“學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

2.能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我能動(dòng)性。教育取得實(shí)效的落腳點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，也就是學(xué)生主觀上愿意接受我們的教育、發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)管理之父弗雷德里克·溫斯洛·泰勒對(duì)科學(xué)化的解釋是最高的工作效率和員工發(fā)揮最大程度的能動(dòng)性。“SYB”模式讓學(xué)生體會(huì)到平等和尊重，小組討論、角色扮演等需要學(xué)生與老師互動(dòng)，學(xué)生們?cè)僖膊荒苡坞x于課堂之外，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提升。

3.在軍事課教學(xué)中引入“SYB”模式能夠增進(jìn)師生之間的情感。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)最真實(shí)，課堂狀態(tài)能非?？陀^地反映其思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和心理狀況。軍事理論課教師可以在授課過程中通過語言、動(dòng)作和眼神的交流增進(jìn)師生之間的情感。此外，軍事課教師在開放的環(huán)境下還可以發(fā)現(xiàn)一些性格上內(nèi)向且不愿意表達(dá)自己的學(xué)生，在平日的工作和生活中可以給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛。

三、引入“SYB”教學(xué)模式的具體實(shí)踐

教學(xué)講義的編寫。教師在講授過程中，要遵照教材，但不能照本宣科，否則就會(huì)走上知識(shí)灌輸?shù)睦下贰Ｕ鐜浰闪炙f：“我們一定要樹立這樣一種意識(shí)：尊重教材而不拘于教材，神似教材而非形似教材。”為此，應(yīng)從以下幾方面著手：一是要突出教材重點(diǎn)，在內(nèi)容上有取舍，有詳略；二是要搜集與教學(xué)主題內(nèi)容有關(guān)的資料，比如圖片、視頻、錄音等；三是如果安排小組討論環(huán)節(jié)，教師必須準(zhǔn)備好討論的題目及點(diǎn)評(píng)等。

教室的選擇和合理布置。“SYB”模式的教室布置成“U”字形結(jié)構(gòu)，確保教師與學(xué)生的距離一致，活動(dòng)室的桌椅方便移動(dòng)。教室里應(yīng)該配備齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教育效果。

教具的準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)慕叹呖梢栽鰪?qiáng)視覺沖擊，提升專注度，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，但教具太多會(huì)給人眼花繚亂的感覺。為此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和講課方法適當(dāng)?shù)剡x擇教具，如彩色紙、白板筆、畫筆等。

教學(xué)實(shí)踐。以《毛澤東軍事思想》教學(xué)內(nèi)容為例，說明具體做法。

1.編寫教學(xué)講義。將“毛澤東軍事思想產(chǎn)生的歷史背景、形成和發(fā)展、主要內(nèi)容及其重要的歷史地位和現(xiàn)實(shí)意義”等知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理整合，制作PPT，認(rèn)真撰寫講義。

2.選用方法。本課采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、啟發(fā)式和講授法。

3.課程導(dǎo)入。由播放“毛澤東軍事思想形成的不同階段的重要?dú)v史事件” 的視頻和學(xué)生自演的歷史劇導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“毛澤東軍事思想是如何產(chǎn)生、形成和發(fā)展的”，在學(xué)生的思考和期盼中引出新課內(nèi)容：毛澤東軍事思想。

4.教師講授。在了解毛澤東軍事思想產(chǎn)生的歷史背景的前提下，重點(diǎn)講授人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想的理論基礎(chǔ)：“人民群眾是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定力量，馬克思主義政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)行人民戰(zhàn)爭(zhēng)的政治基礎(chǔ)?！?/p>

5.分組討論。討論：“如何正確看待毛澤東軍事思想的現(xiàn)實(shí)意義”，組織學(xué)生先在小組內(nèi)討論，為每名學(xué)生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，之后各組推選代表發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)在加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上發(fā)揮著巨大作用，為此小組討論法在大學(xué)生中倍受青睞。在討論和分享中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到毛澤東軍事思想不僅對(duì)中國的過去起到巨大的指導(dǎo)作用，也對(duì)中國的現(xiàn)在和未來有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

6.教師點(diǎn)評(píng)。教師要從積極的角度理解學(xué)生的行為，接納學(xué)生的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而正面引導(dǎo)。比如，教師可以表達(dá)：“大家都有自己的觀點(diǎn)，表明大家進(jìn)行了深刻的思考，這很可貴?！钡珜?duì)于學(xué)生明顯錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師要正確引導(dǎo)，比如，有的學(xué)生表達(dá)在高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中，毛澤東軍事思想已經(jīng)過時(shí)的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待毛澤東軍事思想，如何把該理論體系與高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)有機(jī)結(jié)合是一個(gè)重要的課題。

7.效果檢驗(yàn)。最后教師與學(xué)生圍成一個(gè)大的同心圓，每人用一句話或幾個(gè)詞總結(jié)今天的收獲和體會(huì)，以及本次教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方向。

“SYB”教學(xué)模式在軍事理論課教學(xué)的運(yùn)用，是人性的升華，是人本主義的充分體現(xiàn)。在這個(gè)過程中學(xué)生的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)得以提升。但這樣的教學(xué)模式對(duì)教師的要求很高，教師要做很多準(zhǔn)備。孤僻內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不高，參與性差，需要教師耐心與其溝通，軍事課教學(xué)不能解決所有學(xué)生的思想問題，教師一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但我們相信沒有不愿意接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，只是我們還沒有找到適合他們的教育方法，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，永葆耐心，積極探索，努力實(shí)踐，就一定能收獲桃李芬芳，碩果滿園。

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