信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

周良健

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的新課程改革的要求，21世紀(jì)的教育架構(gòu)在信息技術(shù)之上，從中小學(xué)教育到高校教育，信息技術(shù)對(duì)教育的滲透已經(jīng)涉及到方方面面，它與教學(xué)密不可分。這直接反映在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，作位教育工作者有必要重新審視在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法，從而更好的適應(yīng)到信息化的浪潮中去。如何把信息技術(shù)與教學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效的整合到教學(xué)問(wèn)題中去，達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，是每一位新時(shí)代教師必須考慮的問(wèn)題。因此，信息化環(huán)境下如何保證初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)更好地進(jìn)行，是值得當(dāng)下每一個(gè)初中院校和初中數(shù)學(xué)教師思考與研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0276-01

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與弊端

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育是以"注入式"、"灌輸式""模仿式"、"題海戰(zhàn)術(shù)式"等幾大方面為主，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生采取"死記硬背"、"題海演練"、"記憶+模仿"等方式學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下呈現(xiàn)極端化的差異性，即"成績(jī)好的同學(xué)成績(jī)更好，成績(jī)差的同學(xué)成績(jī)更差"，而在成績(jī)好的這一部分優(yōu)等生中，其中也不乏有很多在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、成績(jī)測(cè)試中取得較好名詞和分?jǐn)?shù)的同學(xué)。但是同時(shí)這一現(xiàn)象也存在這多弊端，在初中數(shù)學(xué)優(yōu)等生中，只有極少部分同學(xué)可以將課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，我國(guó)初中小學(xué)教育中存在最大的問(wèn)題便是學(xué)生實(shí)踐能力差、活動(dòng)能力差、創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而造成科學(xué)發(fā)展沒(méi)有人才的支撐。

2.中數(shù)學(xué)教學(xué)教育的轉(zhuǎn)變

2.1教學(xué)觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀。初中數(shù)學(xué)教育想要解決怎樣把素質(zhì)教育理念貫穿到教學(xué)過(guò)程中這一問(wèn)題，首先必須要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀指導(dǎo)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生在課堂的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做到結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)生朝著數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。

2.2素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如：教師可以結(jié)合素質(zhì)教育所包含的內(nèi)涵，利用我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史上，做出巨大貢獻(xiàn)的名人名事，向?qū)W生介紹他們的數(shù)學(xué)成果，展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神；另外教師可以結(jié)合素質(zhì)教育中的辯證唯物主義精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身辯證思維的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息化的大環(huán)境下，教師迫切地需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索出適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的函數(shù)課堂情境，是幫助初中生理解函數(shù)課程內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如，當(dāng)教師在教授三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成教學(xué)。教師在講解完計(jì)算機(jī)的幾何畫板功能如何使用后，可將學(xué)生分為不同的小組，并給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)三角函數(shù)的常數(shù)數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行自主操作，在15度的單位下繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖像，既幫助學(xué)生驗(yàn)證了三角函數(shù)概念，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.用信息資源，建立函數(shù)題庫(kù)

練習(xí)是學(xué)好函數(shù)的必要環(huán)節(jié)，教師可充分利用計(jì)算機(jī)信息容量大這一特點(diǎn)來(lái)建立起完善的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)輔助教學(xué)。在課堂中，教師可以隨機(jī)在題庫(kù)中抽取題目，而后鼓勵(lì)學(xué)生思考與解答，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給出表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)。由于計(jì)算機(jī)函數(shù)題庫(kù)具有廣泛性和靈活性，學(xué)生可以在課堂下繼續(xù)借助題庫(kù)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。此外，教師還能將題庫(kù)中抽取的不同難度的題目組合成電子考卷來(lái)對(duì)學(xué)生的函數(shù)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查。函數(shù)題庫(kù)的建立，在為學(xué)生有針對(duì)性地函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)的同時(shí)，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。

5.取精去糟，實(shí)現(xiàn)新舊互補(bǔ)

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們不能一味地摒棄，應(yīng)當(dāng)辯證看待，取其精華、去其糟粕，汲取其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)豐富當(dāng)前的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)舊的傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)和新的信息化函數(shù)教學(xué)之間的結(jié)合與互補(bǔ)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在熟悉相關(guān)軟件的知識(shí)與操作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的引導(dǎo)作用，科學(xué)地設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并合理減少對(duì)初中生的直接控制，給學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與空間，保證學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的更好更快掌握。

6.總結(jié)

作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，初中階段的教育尤為關(guān)鍵，而函數(shù)是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中必不可缺的組成部分。將信息化技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠在豐富課程內(nèi)容、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)初中函數(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志輝. 例談"知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化"教學(xué)理念在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生物教學(xué). 2013（Z1）

[2]楊麗華. 淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)問(wèn)題化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下）. 2012（11） [3] 唐婷穎. 問(wèn)題教學(xué)法與數(shù)學(xué)能力發(fā)展[J]. 數(shù)學(xué)之友. 2012（03）

[4]劉建科. 知識(shí)問(wèn)題化在高效課堂中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2012（02）

[5]徐海，黃秦安，王斌. 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)"問(wèn)題式"教學(xué)法[J]. 學(xué)理論. 2011（35）