關于語文課本中的插圖及其利用探討的思考

顧芙蓉

【內容摘要】在初中語文課本中，插圖是很重要的教學工具，插圖可以幫助學生更好的理解文中內容，同時也能激發(fā)學生的閱讀興趣。本文就以蘇教版新課程初中語文課本的插圖運用為例進行研究和分析。

【關鍵詞】插圖 初中 課本

一、語文教材插圖的作用

在長期的語文教育中，學者發(fā)現(xiàn)，通過圖文并茂的方式能夠更好激發(fā)學生的興趣，由于插圖具有視覺沖擊力，通過插圖能夠使學生對文中多一些感性認知，幫助學生提升理解力。同時，插圖還具有以下幾點作用。

1.激發(fā)閱讀興趣

由于插圖比較形象，因此學生更喜歡帶有插圖的課文，這樣較為直接的視覺沖擊能夠更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，因此更受到學生的歡迎。

2.更好的閱讀課文

很多學者認為，具有插圖的課文比不具有插圖的課文更能被學生所理解。由于插圖具有較好的視覺性，能夠很巧妙的讓學生一眼記住插圖中的東西，并將此理解代入到課文內容中，并形成反復的思維理解。這比用純文字來詮釋文中內容更便于學生記憶和理解。同時，由于插圖較為鮮明的直觀性，也使得學生更容易激發(fā)想象力，從而幫助學生閱讀文中的語意環(huán)境，形成一種較好的代入感。因此可以說，圖文程度越高，對方便學生理解。

3.能夠加深對課文的記憶

由于插圖比純文字帶有更強的視覺效果，因此對于人腦的沖擊更大，這些信息也更容易被大腦所識別，因此學生往往對帶有插圖的課文記憶程度更加深刻，而對于純文字的課文則完全靠知識的積累，記憶程度相對較難。

4.培養(yǎng)學生的審美能力

蘇教版初中課文的插圖繪制相當精美，選用的插圖也較為科學。這些生動的插圖是畫家根據(jù)對文中的理解進行繪制的，因此具有很高的藝術價值，很多學生往往對這些插圖愛不釋手，例如曾經風靡全國的“杜甫很忙”的插圖就是如此。

5.培養(yǎng)學生多種興趣愛好

很多課文中的插圖功能不僅是便于學生記憶，由于繪制精美，惟妙惟肖，因此對于提升學生的興趣愛好也有很大的幫助。那些課文中的插圖有的是描述祖國山水、有得是歷史人物的畫像，有的則是古代精美的字畫，這些優(yōu)美的插圖能夠引發(fā)學生追本溯源，去研究插圖里面更深層的意義，從而提升學生的興趣愛好。

二、蘇教版新課程初中語文課本中的插圖的運用

1.巧妙使用插圖來幫助學生理解文中內容

在蘇教版課本中，有很多插圖配圖的功能是便于學生更好的理解文中的內容。哪怕沒有教師的指導，學生通過對插圖的理解和對文中內容的結合，就能獨自完成對正篇課文的大致內容理解?？梢哉f，結合插圖和文字的結合，對于提升學生的閱讀能力和理解能力大有幫助。例如課文《從百草園到三味書屋》、《范進中舉》、以及《我的老師》等這些插圖的作用，就是將文中的主要內容濃縮到一張圖片中，這樣學生僅僅通過對插圖的理解和認識，就能大致看到整篇課文中要闡明的思想。

2.巧妙使用插圖，訓練學生片段描寫

在蘇教版教材中，片段作文是寫作訓練中非常重要的環(huán)節(jié)之一。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而生篇”就是這個道理?？梢哉f，文章的構成是由多個不同有機的局部組成，而片段作文就是幫助學生提升寫作的能力。如果沒有片段訓練，那么學生的作文內容就會平淡無奇，閱讀性較差。所以良好的插圖就是訓練學生進行片段作文很好的素材，這樣可以提升學生的理解能力，也可以根據(jù)插圖進行不同的片段訓練。比如課文《故鄉(xiāng)》，那么教師就可以根據(jù)插圖讓學生根據(jù)自己的理解來描寫閏土之前的生活境遇，通過這樣的訓練，就能較好的提升學生的寫作能力。

3.利用插圖，巧妙的介紹作家

很多學生了解文中作者如果僅僅是看剪短的作者簡介，是很難記住作者的大致資料的，這對于了解作者的信息是很不利的。那么為了能改變這一狀況，就可以有效利用插圖介紹作家的生平。在語文教學中，有很多和作者有關的插圖，因此教師就可以介紹一些學生感興趣的作者的生平趣事，從而引發(fā)學生對于作者的鉆研興趣，或者也可以讓學生觀察插圖中的作者的容貌，來感悟作者的思想和人格，或者是通過插圖，讓學生搜集和作者生活環(huán)境相關的資料。例如在七年級的課文《社戲》中，這是一篇魯迅的作品，插圖就配有魯迅的照片。教師就可以讓學生仔細觀察魯迅的外貿特征，例如頭發(fā)、胡子和眉毛。并通過觀察作者這些外貌特征來判斷作者的性格，從而提升學生對作者以及作品的興趣。

4.使用插圖導入新課程

對于語文課來說，導入課程是非常重要的，必須要創(chuàng)造一種適合教學內容的學習氛圍，這樣才能有效調動學生的興趣。通過課文插圖進行環(huán)境導入就是非常有效的方法，這樣不僅可以觸景生情，又能因勢利導。比如在學習《雨中登泰山》、《沙漠里的奇異現(xiàn)象》，就可以通過由“讀”圖導入新課。讓學生“看倒”泰山的恢弘氣勢和沙漠中的奇觀景象能。再比如學習《三峽》，由于這是一篇古文，學生興趣不強，這是就用到插圖《西陵峽》，并讓學生思考“你看到了什么，想到了什么”，當學生看到插圖中的震撼三峽壯觀時，就會對三峽產生足夠的興趣，這樣就很容易帶領學生去探索課文。

【參考文獻】

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[3] 金宏煒. 文學插圖的審美價值[J]. 文藝爭鳴，2013（2）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣蘆浦初級中學）