體驗教學(xué)視角下普通心理學(xué)課程的教學(xué)改革

張學(xué)敏

摘 要：醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)普通心理學(xué)課程教學(xué)既要重視基本規(guī)律的講授，又要重視心理學(xué)實用性和操作性的體現(xiàn)?；隗w驗的教學(xué)理念，筆者設(shè)計了研究小組、表演小組、實踐教學(xué)和實驗教學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向成長。

關(guān)鍵詞：普通心理學(xué)；教學(xué)改革；體驗教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0028-02

普通心理學(xué)課程是心理學(xué)專業(yè)大一新生的入門課程，此課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生們邁向?qū)I(yè)領(lǐng)域的第一步，主要為學(xué)生提供心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的理論和原理。普通心理學(xué)的內(nèi)容概括了各分支學(xué)科的研究成果，同時又為各分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。因此，普通心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，既是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點會讓學(xué)生更注重知識或技術(shù)操作的實用性，醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在以醫(yī)學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境下對本專業(yè)的心理需求趨向于注重實用性和操作性。然而，在教學(xué)當(dāng)中，教師大多是以講授法為主，重視基本概念和原理的傳授，忽略了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大一新生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面幾乎是零起點，曾經(jīng)有學(xué)生向筆者抱怨普通心理學(xué)的內(nèi)容與她的想象相差甚遠(yuǎn)。作為初學(xué)者，對心理學(xué)的認(rèn)識還停留在美好的想象中，如何看穿別人的心思？如何幫助周圍有心理問題的朋友？如何讓自己變得強(qiáng)大？……但是，學(xué)習(xí)普通心理學(xué)課程時，似乎更注重概念、原理的學(xué)習(xí)，盡管教師講授過程中會配合一些案例、實驗進(jìn)行講解，但是仍然會讓人有些遙不可及的距離感，沒能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)普通心理學(xué)帶來的驚喜。

作為一名心理學(xué)教師，筆者經(jīng)歷過七年專業(yè)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，深感心理學(xué)知識與心理學(xué)實踐能力之間有著很大的距離，需要長期的、有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練才能讓知識轉(zhuǎn)換為能力。畢業(yè)后八年筆者一直在從事普通心理學(xué)教學(xué)，更激發(fā)了筆者對一些問題的思考，例如怎么才能在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生們切身體會到心理學(xué)帶給大家的驚喜呢？怎么才能在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自助和助人？怎么才能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情？帶著諸多困惑，筆者通過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上融入體驗式教學(xué)，采取多種教學(xué)方法對普通心理學(xué)課程進(jìn)行改革。

一、體驗教學(xué)的涵義

體驗教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性對教育情景進(jìn)行體驗，在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗教學(xué)是一種關(guān)注人的生命發(fā)展的新的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)的實質(zhì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“體驗”的情境，教師扮演著情境設(shè)計者的角色，學(xué)生通過多種感官參與其中，體驗成長的快樂。體驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)以充分的情感感受不同情境，更加重視學(xué)生作為教育的中心獲得的理性和感性的成長。

二、體驗教學(xué)視角下普通心理學(xué)課程的教學(xué)改革

包頭醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)選用的教材為彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》，共154學(xué)時，為時一年?；隗w驗的教學(xué)理念，筆者把教學(xué)分為兩大部分：第一部分為講授部分。主要使用多種教學(xué)方法講授基本知識和原理，如多媒體演示法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、問卷測量等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二部分為體驗部分。通過設(shè)計各種體驗活動，和學(xué)生一起在體驗中鞏固學(xué)過的知識，并產(chǎn)生生命感悟，促進(jìn)了雙方的成長。主要的體驗活動具體包括如下內(nèi)容。

（一）研究小組

全班同學(xué)抽簽分組，每組6人，可以從教師提前設(shè)計好的十個項目中選取一個項目進(jìn)行研究，也可以研究本組成員共同感興趣的心理現(xiàn)象。如有一組學(xué)生選擇“包頭醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的拖延行為調(diào)查”，整個研究教師提供三次指導(dǎo)：第一次指導(dǎo)，調(diào)查前準(zhǔn)備工作。列出調(diào)查前要解決的問題，并分配任務(wù)。包括搜集國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生拖延行為的研究現(xiàn)狀，以及常用的大學(xué)生拖延行為調(diào)查工具。第二次指導(dǎo)，正式調(diào)查。確定調(diào)查工具和取樣方法，實施調(diào)查，調(diào)查后進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與錄入。第三次指導(dǎo)，數(shù)據(jù)分析與討論。包括數(shù)據(jù)錄入后使用何種統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行分析，以及得出結(jié)果后如何解釋。要想順利完成此項調(diào)查，教師要為學(xué)生提供一定的支持，比如理論和方法上的指導(dǎo)等。學(xué)生在研究中會遇到很多難題，對初學(xué)者來說很難解決，重要的是通過啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的探索熱情，積極參與課題，甚至創(chuàng)造性的解決問題。到達(dá)半年期限后，要求各個小組對研究結(jié)果進(jìn)行報告。教師不對小組研究成果進(jìn)行評價，而應(yīng)重點關(guān)注小組研究過程中的體驗和感受，以及出現(xiàn)問題的解答。

（二）表演小組

為了把已學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新知識的體驗，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個人探索，筆者設(shè)計了表演小組的方式進(jìn)行教學(xué)。例如第十章情緒中的第三節(jié)表情，主要包括面部表情、姿勢表情和語調(diào)表情三部分，筆者讓學(xué)生按照要求分組排列啞劇，通過非語言線索進(jìn)行交流，深入體驗表情在人際交往中的作用。這種方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大家絞盡腦汁設(shè)計表演內(nèi)容，每個組員都積極參與排練。筆者印象特別深刻的是一位男生反串的一位媽媽，他以夸張、幽默的表演方式博得了大家的喝彩。表演結(jié)束后，筆者以作業(yè)的方式讓每位同學(xué)寫感想。大多數(shù)同學(xué)除了表達(dá)對此種上課方式的喜愛，也表達(dá)了自己在體驗各種角色時的感悟，如體驗到表情的重要功能、體驗到作為父母的艱辛等?？傊?，學(xué)生們通過體驗角色對表情的知識有了深入理解，也通過體驗角色激發(fā)了自我反省，促進(jìn)了自我成長。教師也通過體驗了解學(xué)生，感受到了學(xué)生們的活力和創(chuàng)造性。

（三）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)分四次，每次四學(xué)時（一上午或一下午）。具體是參觀包頭市夏圣奧爾夫自閉癥學(xué)校和包頭市某敬老院。通過與特殊群體的接觸，學(xué)生對生命有了新的感悟，體驗尊重生命、珍愛生命，體驗學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義，并自發(fā)采取行動去幫助這些人。助人者自助，學(xué)生既能在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，又可以在實踐中不斷探索自己，實現(xiàn)自我成長。第一次去自閉癥學(xué)校體驗時，學(xué)生們被分配照顧自閉癥兒童的生活。這對他們而言充滿挑戰(zhàn)，不僅需要專業(yè)知識的支持也需要付出無私的愛，有的小朋友盡管三四歲了但仍然經(jīng)常尿褲子甚至拉到褲子里，有的小朋友經(jīng)常會抓傷或咬傷周圍的人，種種突發(fā)狀況讓他們措手不及。然而，在保育員的示范下，學(xué)生們很快便可以進(jìn)入角色，在那里付出了他們的愛心和辛勤勞動，很快就得到了小朋友的依戀和喜歡。體驗結(jié)束后，有部分同學(xué)主動成為志愿者，定期去自閉癥學(xué)校幫忙。有三位學(xué)生通過長時間體驗完成了以自閉癥小朋友為研究對象的畢業(yè)設(shè)計，對未來的職業(yè)發(fā)展有了新的設(shè)想。作為老師，筆者看著學(xué)生們的不斷成長深感欣慰，感受到了由學(xué)生帶給老師的成長。

（四）實驗教學(xué)

普通心理學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)是通過實際操作激發(fā)學(xué)生探索自我的同時，深化課堂所學(xué)概念和原理。具體涉及到感覺閾限、深度知覺、似動現(xiàn)象、注意廣度與分配、瞬時記憶、短時記憶廣度、心理旋轉(zhuǎn)、啟動效應(yīng)等教學(xué)內(nèi)容。通過對實驗操作臺和實驗儀器的操作，學(xué)生們深刻體驗了自己和其他同學(xué)在感覺、知覺、注意和記憶等方面的特點，促進(jìn)了多方面的探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

總之，體驗教學(xué)應(yīng)用到普通心理學(xué)教學(xué)中是一個教學(xué)中的成長，在教學(xué)效果評估中得到了學(xué)生們良好的反饋，如問哪堂課印象最深刻和最有教育意義時，大多數(shù)學(xué)生提到的是體驗課堂中的內(nèi)容。豐富的體驗不僅促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)知識成長和個人成長，而且促進(jìn)了教師在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗上的成長。然而，如何使以教師為中心的講授教學(xué)和以學(xué)生為中心的體驗教學(xué)完美結(jié)合，未來還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]賴學(xué)顯.體驗教學(xué)與新課程改革研究[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（6）.