互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程“巫婆講故事”的實(shí)踐研究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀是語(yǔ)文閱讀課程。它的實(shí)施讓學(xué)習(xí)真發(fā)生：學(xué)生成為主體，互動(dòng)成為常態(tài)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，評(píng)價(jià)及時(shí)展開(kāi)。互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程讓學(xué)生向上生長(zhǎng)，因?yàn)樗寣W(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；繪本閱讀課程；學(xué)習(xí)；生長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）11-0028-03

【作者簡(jiǎn)介】巫新秋，南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210046），高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

Cctalk是上海滬江旗下的直播教學(xué)工具，通過(guò)多屏終端，為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。它支持在線聊天，并有學(xué)習(xí)中心模塊的直播課堂、在線學(xué)習(xí)等多種功能。自2015年9月起，每周五晚上7點(diǎn)至8點(diǎn)15分，在滬江cctalk306705教室，我工作室的2名教師都要分別上一節(jié)繪本閱讀課。聽(tīng)課對(duì)象開(kāi)始主要是我們學(xué)校一二年級(jí)的同學(xué)，后來(lái)擴(kuò)大到我們區(qū)及全國(guó)……首次開(kāi)課，聽(tīng)課人數(shù)就達(dá)一千一百多人，以后每次在線聽(tīng)課人數(shù)都有這樣的規(guī)模。

2015年10月22日上午，滬江首席教育官吳虹請(qǐng)我們給四川宜賓邱場(chǎng)學(xué)校白云校區(qū)的10個(gè)孩子直播一節(jié)繪本閱讀課。我工作室的律丹丹老師馬上就在辦公室給千里之外的四川宜賓的學(xué)生講述了《小魔怪要上學(xué)》的故事。短短幾個(gè)月，我們就和江蘇海門(mén)、山東青島、四川宜賓、河南鄭州、浙江杭州、云南等地的老師和同學(xué)組成了繪本閱讀的龐大社群，我們一起在cctalk課堂、滬江社團(tuán)等平臺(tái)分享經(jīng)典的繪本、交流閱讀的感受。目前，我們已經(jīng)正式將學(xué)校的這門(mén)課程命名為“巫婆講故事”。

一、互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀是語(yǔ)文閱讀課程

開(kāi)始，我們更多的是為互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)而感到新奇，但上了一兩次課以后，我們開(kāi)始重新認(rèn)真思考講述繪本故事的意義與價(jià)值。我們認(rèn)為，這些故事在兒童幼小的心田里播下的是文學(xué)的種子，因?yàn)楣适率俏膶W(xué)的素材、情節(jié)、想象、語(yǔ)言，也是情感和教化。因此，講述繪本故事是文學(xué)活動(dòng)，也就屬于語(yǔ)文教育的范疇。

從課程的層面思考互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀，我們才能走得更遠(yuǎn)。我們課程的總目標(biāo)是讓兒童享受到成人和文學(xué)的陪伴。于是，我們注重繪本內(nèi)容的精選、注重教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)整。繪本的選擇，我們主要依據(jù)中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院朱自強(qiáng)教授的《小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀書(shū)目（300種）》和兒童閱讀推廣人、兒童文學(xué)博士王林先生的《小學(xué)生閱讀參考書(shū)目》。選擇繪本的時(shí)候，我們盡量結(jié)合學(xué)生的生活。如：秋天講述《一片葉子落下來(lái)》《風(fēng)中的樹(shù)葉》，圣誕節(jié)講述《圣誕老爸》《威廉先生的圣誕樹(shù)》，春節(jié)講述《年》《團(tuán)圓》。

有的繪本，如《這不是我的帽子》要運(yùn)用美術(shù)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察線條、色彩、圖案來(lái)學(xué)習(xí)，就由美術(shù)教師來(lái)講述；有的繪本，如《壺中的故事》涉及數(shù)學(xué)的知識(shí)，就由數(shù)學(xué)教師來(lái)講述；關(guān)于科學(xué)知識(shí)的繪本，如《這就是二十四節(jié)氣·春夏秋冬》，就由科學(xué)教師來(lái)講述。每一項(xiàng)內(nèi)容，連續(xù)講兩至三周的時(shí)間。

每一次課程的實(shí)施過(guò)程，我們更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整。如：講述《卡夫卡變蟲(chóng)記》，課前20分鐘我們打開(kāi)cctalk教室暖場(chǎng)，播放與繪本主題一致的音樂(lè)《愛(ài)我你就抱抱我》，然后請(qǐng)一位學(xué)生和他的媽媽聯(lián)袂講述，故事講完后播放學(xué)生在家和父母一起聽(tīng)故事的照片。這樣的教學(xué)過(guò)程統(tǒng)整了音樂(lè)和文學(xué)的知識(shí)，用親子共讀來(lái)講述關(guān)于親情的故事，發(fā)揮了綜合育人的功能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程讓學(xué)習(xí)真發(fā)生

學(xué)生只有通過(guò)親自選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能真的發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)真的發(fā)生了的時(shí)候，學(xué)生才能樂(lè)在其中。

1.學(xué)生成為主體。

兒童是互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們利用遠(yuǎn)程終端學(xué)習(xí)的能力特別強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+繪本閱讀cctalk課堂、線上社團(tuán)活動(dòng)，是學(xué)生選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)平臺(tái)。每周五晚上，孩子主動(dòng)要求家長(zhǎng)打開(kāi)電腦、平板、手機(jī)聽(tīng)課。

當(dāng)學(xué)生知道怎樣進(jìn)入cctalk教室聽(tīng)課以后，就不再局限于在繪本閱讀的教室里聽(tīng)課了，而是自主選擇云課表，主動(dòng)到其他教室去聽(tīng)課。我校一位網(wǎng)名叫“笨笨公主”的學(xué)生，就主動(dòng)到山東青島銅川路小學(xué)的cctalk教室里給那里一年級(jí)的弟弟妹妹們講故事。真可謂，學(xué)無(wú)邊界。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)已經(jīng)推倒了學(xué)校圍墻的限制。

結(jié)合猴年春節(jié)，我們?cè)谏鐖F(tuán)分期開(kāi)展了“‘金猴杯新春小學(xué)生故事大賽”，要求學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的故事到社團(tuán)里去進(jìn)行續(xù)編或創(chuàng)編故事，可以是語(yǔ)音的，也可以是文字的，還可以是“畫(huà)”故事。同時(shí)，要去評(píng)價(jià)至少5個(gè)人的作品。這樣，就有可能獲得“故事大王”的稱(chēng)號(hào)?！肮适麓笸酢钡莫?jiǎng)品就是到cctalk教室來(lái)親自講述故事。學(xué)生們參賽的積極性特別高，第一期就評(píng)出了5位“故事大王”。

2.互動(dòng)成為常態(tài)。

滬江cctalk課堂的在線互動(dòng)平臺(tái)有：上麥、評(píng)價(jià)對(duì)話框、線上社團(tuán)活動(dòng)等。上麥，是實(shí)時(shí)在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，類(lèi)似于我們平常的打電話，但它不是私密通話，所有人都能聽(tīng)到通話內(nèi)容。我們要求上課教師，首先和學(xué)生互致問(wèn)好；其次，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)話；再次，耐心等待學(xué)生把話講完；最后，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得有條理、說(shuō)得生動(dòng)。

評(píng)價(jià)對(duì)話框，教師既可以通過(guò)讓學(xué)生刷一波數(shù)字來(lái)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在對(duì)話框內(nèi)書(shū)寫(xiě)自己的心聲和感受，發(fā)截屏、發(fā)圖片，覺(jué)得教師的故事講得好，還可以給教師“送小紅花”等等。

線上社團(tuán)是課后沉淀的地方，是學(xué)生展示自己的重要平臺(tái)。上課教師事先就本節(jié)課的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好交流話題發(fā)到社團(tuán)帖里，學(xué)生圍繞教師給出的話題進(jìn)行討論，貼出自己的觀點(diǎn)，交流自己的收獲。這樣的交流可以是文字的，也可以是語(yǔ)音的。每一個(gè)社團(tuán)交流帖，都會(huì)有許多跟帖。對(duì)學(xué)生的帖子，教師、學(xué)生均可以閱讀、回復(fù)，這是傳統(tǒng)課堂不能做到的。這種互動(dòng)與交流是跨學(xué)校的、跨教室的。

自從在滬江cctalk上了繪本閱讀課以后，我在校園里的“小粉”可多啦。一年級(jí)的學(xué)生看到我就直接喊我“巫新秋老師”“巫婆婆”，甚至喊“巫婆”。我樂(lè)在其中。課間，我的辦公桌前，總要圍幾個(gè)學(xué)生，他們或讓我?guī)麄冊(cè)谏鐖F(tuán)錄音回帖，或講述聽(tīng)故事的經(jīng)歷感受，或咨詢(xún)下周故事的名字，或把家里的好書(shū)推薦給我，或把在其他cctalk教室學(xué)到的本領(lǐng)展示給我看。我與他們心與心的距離更近了，因?yàn)槲覀円黄鹪趯W(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

課程大于課堂，課程不局限于校內(nèi)課堂。cctalk課堂，營(yíng)造了家校一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在家里、在生活中就能學(xué)習(xí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程。若錯(cuò)過(guò)了在線聽(tīng)課的時(shí)間，還可以聽(tīng)回放。很多家長(zhǎng)反映，孩子特別喜歡聽(tīng)故事，周五晚上會(huì)迫不及待地打開(kāi)電腦。

過(guò)去，學(xué)生打開(kāi)電腦，家長(zhǎng)是反對(duì)的，因?yàn)殡娔X帶給他們的大多是游戲，所以也稱(chēng)“玩”電腦，但現(xiàn)在學(xué)生在電腦上進(jìn)行的是學(xué)習(xí)、是聽(tīng)課；過(guò)去，學(xué)習(xí)是教師在教室里組織進(jìn)行的，但現(xiàn)在學(xué)習(xí)是在家里和父母一起進(jìn)行的；過(guò)去，不會(huì)的內(nèi)容只能向教師請(qǐng)教，但現(xiàn)在不會(huì)的內(nèi)容可以在社團(tuán)里請(qǐng)教同學(xué)；過(guò)去，課程是學(xué)校開(kāi)設(shè)的，但現(xiàn)在“我”可以上網(wǎng)選擇“我”要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生在這種改變中學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有選擇性地學(xué)習(xí)。

一位學(xué)生告訴我，寒假她到新疆外婆家去時(shí)，仍然用平板電腦實(shí)時(shí)在線聽(tīng)了“巫婆講故事”。還有一位學(xué)生告訴我，寒假他去天津游玩時(shí)，在火車(chē)站，他用媽媽的手機(jī)聽(tīng)了我們的“巫婆講故事”。

4.家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程的實(shí)施培養(yǎng)了親子共讀，讓我們的學(xué)生真正享受到了成人和文學(xué)的陪伴。每次聽(tīng)課，需要我們家長(zhǎng)幫助學(xué)生打開(kāi)電腦和網(wǎng)絡(luò)，這就促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生的共同閱讀。在實(shí)時(shí)在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們都能聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音，這充分說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)生是共同聽(tīng)課的。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，大部分社團(tuán)帖子都是家長(zhǎng)撰寫(xiě)的，也看出家長(zhǎng)的積極參與。親子共讀，保證了學(xué)生聽(tīng)課的落實(shí)。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，我們還建立了“巫婆講故事”家長(zhǎng)微信群。家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相交流學(xué)生聽(tīng)課的情況和互動(dòng)的方法，彼此鼓勵(lì)、感動(dòng)，讓關(guān)注每一個(gè)、助推每一個(gè)得到有效落實(shí)。

5.評(píng)價(jià)及時(shí)展開(kāi)。

題庫(kù)。上課時(shí)，一道題發(fā)布以后，讓學(xué)生選擇，然后教師公布正確答案。這樣，教師馬上后就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

大數(shù)據(jù)反饋。每次上課結(jié)束后，滬江都會(huì)把當(dāng)晚的聽(tīng)課數(shù)據(jù)及學(xué)生名單反饋給我們，這樣幫助我們及時(shí)掌握每班學(xué)生的在線聽(tīng)課情況。

圖片反饋。課務(wù)老師會(huì)把當(dāng)晚學(xué)生在家聽(tīng)課的照片通過(guò)家長(zhǎng)微信群搜集來(lái)，在兩堂課結(jié)束時(shí)播放出來(lái)。每一位學(xué)生都希望在PPT上看到自己的身影。 課程評(píng)價(jià)。cctalk課堂實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)時(shí)，頁(yè)面的右上方有“課程評(píng)價(jià)”一欄。學(xué)生可以點(diǎn)擊此欄的小紅點(diǎn)對(duì)教師的課進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)。但大多數(shù)情況下，我們教師從學(xué)生那里得到的都是鼓勵(lì)、自信、成就感與幸福感，教師也是需要鼓勵(lì)的。

周一早自習(xí)，我都要對(duì)上麥發(fā)言、社團(tuán)交流好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)品并拍照發(fā)到家長(zhǎng)微信群。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被及時(shí)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)教師，教師及時(shí)肯定學(xué)生，這樣師生就充分地互動(dòng)起來(lái)了。

三、互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程讓學(xué)生向上生長(zhǎng)

cctalk互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程的實(shí)施只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)撐起了一個(gè)支點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)支點(diǎn)，我們學(xué)校的很多學(xué)生周三晚7點(diǎn)主動(dòng)到云課堂“卿云兒童誦讀工作坊”教室去聽(tīng)古詩(shī)文誦讀課。一年級(jí)學(xué)生把《師說(shuō)》《陋室銘》誦讀得富有節(jié)律，把《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》吟唱得聲情并茂。一二年級(jí)的學(xué)生周二、周四早晨7點(diǎn)40分至8點(diǎn)主動(dòng)打開(kāi)教室里的電腦到“彩虹花和閱晨讀”教室去聽(tīng)新教育種子教師的晨誦課。

不管家庭條件如何，都可以共享優(yōu)質(zhì)的課程資源；不管在學(xué)校，還是在家里，都可以自由選擇自己想學(xué)的課程。在傳統(tǒng)的公開(kāi)課上，發(fā)言的大多是好學(xué)生。但在cctalk課堂，不管是誰(shuí)，都有可能被“抱”上麥。只要“抱”上麥，就要讓他（她）充分交流。

互聯(lián)網(wǎng)+讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂(lè)！正如滬江網(wǎng)校的校歌所言：“學(xué)習(xí)，成為更好的自己。就算夢(mèng)想在遙遠(yuǎn)的地方，擁有堅(jiān)定的目光，我相信每天的自己都會(huì)有成長(zhǎng)。”