分類教學(xué) 讓農(nóng)村高中體育教學(xué)更上一層樓

陳秋(浙江省杭州市富陽區(qū)新登鎮(zhèn)新登中學(xué) 浙江杭州 311404)

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分類教學(xué) 讓農(nóng)村高中體育教學(xué)更上一層樓

陳秋
(浙江省杭州市富陽區(qū)新登鎮(zhèn)新登中學(xué) 浙江杭州 311404)

摘 要:在農(nóng)村高中體育課堂教學(xué)活動中,如何實施分類教學(xué),促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了分類教學(xué)模式在農(nóng)村高中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義及具體應(yīng)用策略。以期通過筆者努力,找到促進高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑,從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:分類教學(xué) 教學(xué)模式 高中體育 課堂教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 必要性

1 農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及實施分類教學(xué)模式的重要性和必要性

在農(nóng)村高中學(xué)校中,很多學(xué)生往往會對籃球、羽毛球等球類運動比較感興趣。然而當(dāng)學(xué)生的年齡越來越大,他們對體育這門學(xué)科的興趣逐漸降低。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的降低,這就嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的態(tài)度。再加上受到應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不重視體育這門課。除此之外,女生也成為阻礙體育教學(xué)順利開展的一個主要原因。然而男生則認(rèn)為體育課的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味。眾所周知,高中階段是學(xué)生身體、心理發(fā)展的一個關(guān)鍵性的階段。在此過程中,體育教育起著非常重要的作用。通過將分類教學(xué)模式運用到農(nóng)村高中體育教學(xué)中,這不僅體現(xiàn)著對學(xué)生主人地位的尊重,還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要求。分類教學(xué)模式的應(yīng)用,讓農(nóng)村體育教師可以將學(xué)生興趣愛好作為出發(fā)點,確定合適的教學(xué)內(nèi)容,推動農(nóng)村體育教學(xué)活動的順利開展。這樣做既增強了高中生的體質(zhì),又放松了學(xué)生的心靈。

2 分類教學(xué)模式在農(nóng)村高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 靈活分組

在運用分類教學(xué)模式的時候,靈活分組是第一步。所謂靈活分組是指教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以此為依據(jù)來將學(xué)生分在與自己水平想接近的小組中。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,教師要重新劃分小組,將學(xué)生分在與自己水平差異較大的小組中。通過不同的分組方式,學(xué)生既可以接觸到與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,又可以接觸到與學(xué)生水平不同的學(xué)生,在一系列交流、合作之后,學(xué)生之間會相互學(xué)習(xí),揚長避短,共同進步。

案例一:在“軟式排球”教學(xué)中,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師要設(shè)計“墊球入圈”游戲,并講解游戲方法,組織學(xué)生游戲,針對大部分學(xué)生不能墊到圈提出:怎么拋比較容易接到球,怎么樣的墊球動作容易進圈？隨后教師要將能力相當(dāng)?shù)?位學(xué)生劃分在同一個小組上,讓3人一組完成一拋一墊一接的動作。在教學(xué)過程中,教師要講解、示范墊球手型和擊球部位,組織學(xué)生嘗試自墊,積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,并且教師要提出這樣的問題:“同學(xué)們,我們在墊球的時候,感受一下,怎么樣才能使你的球聽話？”在該問題的引導(dǎo)下,教師要采取分組法讓學(xué)生完成自墊游戲,看看哪一個小組墊的球最多。

表1 某高中學(xué)生體育項目愛好狀況調(diào)查統(tǒng)計(%)

在本節(jié)課教學(xué)中,教師要給學(xué)生講解發(fā)球技術(shù),即:準(zhǔn)備姿勢、拋球、擊球。但是在訓(xùn)練過程中,學(xué)生需要注意到以下的事項:拋球穩(wěn)、擊球準(zhǔn)以及控制好力量。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)球技術(shù),了解到需要注意的事項之后,教師要對學(xué)生進行分組,讓學(xué)生分組訓(xùn)練。在剛剛開始訓(xùn)練的時候,教師要將能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一個小組,讓小組內(nèi)的成員共同練習(xí)。在這一階段,能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的訓(xùn)練效果差不多都一致。此時,教師要重新分配小組,將能力高低的學(xué)生安排在一個小組,能力低的學(xué)生要向能力高的學(xué)生請教,能力高的學(xué)生要幫助能力低的學(xué)生,通過相互協(xié)作,能力低的學(xué)生能快速掌握發(fā)球技術(shù)。由此可見,靈活分組是農(nóng)村高中體育教學(xué)中是非常重要的。如果體育教師的分組不得當(dāng),這會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。因此,在實施分組教學(xué)模式的時候,教師要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好來分組,讓農(nóng)村體育課堂氛圍也活躍起來。

除此之外,在學(xué)生自主練習(xí)每個體育動作的時候,教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用,及時糾正學(xué)生的錯誤動作,讓學(xué)生在練習(xí)中規(guī)范自身的動作,掌握正確的體育動作。從本質(zhì)上來講,這一過程不僅僅是向?qū)W生傳授體育知識的過程,也是向?qū)W生傳授體育精神的過程。

2.2 增加項目

高中階段本是學(xué)生喜愛鍛煉的一個時期。然而在高考的壓力下,學(xué)生的文化課任務(wù)較為繁重,這就導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的時間較少,漸漸地導(dǎo)致學(xué)生參與體育鍛煉的積極性逐漸降低。由于受到外在環(huán)境、內(nèi)在因素的影響,每位學(xué)生對體育項目的愛好存在著不同。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要從學(xué)生的性格、體質(zhì)出發(fā),確定運動類型,根據(jù)運動類型來選擇體育項目。但是當(dāng)前農(nóng)村高中體育教學(xué)中僅僅開設(shè)了籃球、跑步等傳統(tǒng)的體育項目,這些體育項目無法滿足學(xué)生的需求。針對這種情況,農(nóng)村高中體育教師要在分類教學(xué)模式的引導(dǎo)下,選擇瑜伽、健美操、網(wǎng)球等現(xiàn)代體育項目,讓學(xué)生喜歡上體育課。

通過對某高中學(xué)生體育項目愛好狀況的調(diào)查顯示,學(xué)生的興趣愛好比較廣泛,并且男女生存在區(qū)別。(見表1)

案例二:在課堂上,教師要組織多種體育項目,以滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求,同時根據(jù)學(xué)生的實際情況,進行有針對性的引導(dǎo)。例如,針對男生,可以為其適當(dāng)安排籃球、足球等球類比賽活動,以激發(fā)他們參與體育項目的興趣,同時達(dá)到鍛煉身體的效果。而針對女生,則可以組織舞蹈、羽毛球等比賽活動。此外,農(nóng)村高中體育教師

用差異性教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)等手段協(xié)助三模式的運用。例如,對于體育學(xué)習(xí)成績較好的,可采用俱樂部教學(xué)模式,引導(dǎo)其加入俱樂部,接受要求更高的體育學(xué)習(xí),提升其競技水平,使其代表學(xué)校參與各項比賽。

2.3 建立一支綜合素質(zhì)高的體育師資隊伍

師資是支撐高校體育教學(xué)順利發(fā)展的人才基礎(chǔ),一個德才兼?zhèn)涞捏w育教師,才更懂得學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,并在教學(xué)過程中尊重學(xué)生人格,以健康育人作為體育教學(xué)中心,不斷推動學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展,發(fā)展學(xué)生個性、愉悅學(xué)生身心,為學(xué)生創(chuàng)造光明的發(fā)展前景。提升高校體育教師的綜合素質(zhì),主要可從以下方面著手:首先,加大資金投入,強化教師培訓(xùn)。高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐教學(xué)能力的高素質(zhì)教師,必須加大教師培養(yǎng)經(jīng)費,制定教師培訓(xùn)與進修計劃,鼓勵教師不斷完善、發(fā)展與提升自我,迎合現(xiàn)代體育教育需求。其次,引進國內(nèi)外具有先進理論與豐富體育教學(xué)經(jīng)驗的教師,充實體育教學(xué)隊伍,為強化體育師資隊伍奠定堅實基礎(chǔ)。最后,高校要定期組織體育教學(xué)研討會。在研討會上各教師可暢所欲言,相互借鑒教學(xué)理念與方法,提升教學(xué)水平。

2.4 優(yōu)化完善我國高校體育教學(xué)評價體系

體育評價是體育課程教學(xué)的重要組成部分,健全完善的評價體系不僅能起到科學(xué)評價、促使學(xué)生明確優(yōu)缺點的作用,更可作為一種獨特的激勵因素,提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動性,改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。完善高校體育教學(xué)評價體系,要從以下方面做起: (1)遵循差異性評價原則。針對不同素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生采取個性化的評價手段,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,挖掘其體育學(xué)習(xí)潛能。(2)評價主體、手段多元化。評價主體可以是學(xué)校、教師,也可以是學(xué)生,評價手段由以往的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、綜合評價等。(3)實施形成性評價,關(guān)注對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的評價。除了對學(xué)生成績進行考核之外,還應(yīng)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、體育活動參與度等進行評價。

綜上所述,影響高校體育教學(xué)發(fā)展的因素主要有體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)理念與模式、體育教師素質(zhì)以及體育教學(xué)評價等諸多方面。鑒于此,高校體育教學(xué)應(yīng)不斷掃除制約高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素,通過優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、提升教師綜合素質(zhì)、建立健全科學(xué)的教學(xué)評價體系等方式實現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升,為我國的體育教育事業(yè)盡綿薄之力。

參考文獻

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.078

中圖分類號:G807.02

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0078-02