新形勢(shì)下大學(xué)聲樂教育創(chuàng)新探討

王雯婧

【摘 要】伴隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，大學(xué)聲樂教育面臨著新的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，在此過(guò)程中，聲樂教育模式也呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征，我們?cè)诳吹铰晿方逃上沧兓耐瑫r(shí)，也應(yīng)正視傳統(tǒng)教育模式中存在的不足?；诖耍疚膹拇髮W(xué)聲樂創(chuàng)新教育的特點(diǎn)出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代教育改革背景下大學(xué)聲樂教育的創(chuàng)新方向，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂教育；創(chuàng)新特點(diǎn)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0210-01

聲樂教學(xué)是大學(xué)音樂教育體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是高校美育的關(guān)鍵元素。伴隨著高等教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，聲樂教育也呈現(xiàn)出新的特征和內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體系已無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新。鑒于此，對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)聲樂教育創(chuàng)新展開探討與分析，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)聲樂教育創(chuàng)新的特點(diǎn)

高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)突出以下特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新性。推行大學(xué)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)先有創(chuàng)新之義，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，引入心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)滲透的過(guò)程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“人性化”的實(shí)質(zhì)，從而深入探究學(xué)生心理，理解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的心理特征和心理規(guī)律，以幫助他們更好地掌握聲樂知識(shí)。

（二）系統(tǒng)性。聲樂知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的體系，當(dāng)中所涉及到的各種知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互吸收、相互滲透、相互影響的。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于聲樂知識(shí)系統(tǒng)化這一特征，以西方先進(jìn)的系統(tǒng)理論知識(shí)為標(biāo)志，逐步形成一個(gè)多學(xué)科密切融合的知識(shí)系統(tǒng)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

（三）理論性。聲樂教學(xué)所涉及到的各種知識(shí)，最初基本都是以理論知識(shí)的形式出現(xiàn)的，并以此為基礎(chǔ)，顯示出相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐的最佳融合。

二、新形勢(shì)下大學(xué)聲樂教育創(chuàng)新策略

（一）革新教育理念，創(chuàng)新聲樂教學(xué)思維。聲樂的本質(zhì)是一種藝術(shù)，教師在實(shí)施聲樂教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在創(chuàng)新上，從而為聲樂教育的發(fā)展開辟出一條新的道路。傳統(tǒng)模式下的大學(xué)聲樂教育以課堂教學(xué)為主，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致最終的教育成效甚微，無(wú)法滿足學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求。結(jié)合社會(huì)發(fā)展潮流，我們可以看到當(dāng)代音樂選秀類節(jié)目所具備的流行性特征與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式截然不同，在流行性的驅(qū)動(dòng)下，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)聲樂文化進(jìn)行探索。為此，教師應(yīng)緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，充分發(fā)揮聲樂教育所具備的模糊性及自由性特點(diǎn)，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的思維想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于思考、積極創(chuàng)新。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。結(jié)合高校聲樂課程設(shè)置來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論課和技能課兩種。相比星海音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等專業(yè)院校的“一對(duì)一”授課方式，高校的授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得高校聲樂教學(xué)難以取得較好的效果。高校的學(xué)生應(yīng)具有一定的聲樂演唱、音樂鑒賞的能力，為了解決當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“兩大能力”，必須要增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和擴(kuò)展性，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，教師可以在選修課的計(jì)劃內(nèi)增強(qiáng)實(shí)踐課時(shí)比例，開發(fā)多種類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)校還可以嘗試設(shè)置聲樂節(jié)目鑒賞、音樂美學(xué)、歌劇賞析等課程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。此外，教師還可以進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行聲樂文化起源、聲樂樂理知識(shí)、聲樂發(fā)音技巧以及聲樂鑒賞的融合教學(xué)。相信通過(guò)教師的引導(dǎo)以及對(duì)聲樂創(chuàng)作背景的清晰闡釋，學(xué)生在此過(guò)程中也能夠更深入地了解聲樂內(nèi)涵，自然地形成文化認(rèn)同。

（三）切實(shí)加強(qiáng)聲樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)的不斷深入，給高校聲樂教學(xué)工作提出了新的課題，聲樂教師必須具備獨(dú)到的時(shí)代認(rèn)識(shí)和較高的教學(xué)素養(yǎng)，才能滿足時(shí)代的發(fā)展需要，才能滿足學(xué)生音樂能力的發(fā)展需要。為有效地促進(jìn)聲樂教學(xué)工作的開展，相關(guān)教育工作者應(yīng)切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，以做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)者。譬如說(shuō)：教師需要具備良好的音樂鑒賞能力，在實(shí)際的教育工作中，由于部分教師自身的音樂鑒賞能力欠缺，他們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生鑒賞某一作品時(shí)，無(wú)法針對(duì)性地做出客觀評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，學(xué)習(xí)聲樂的興趣也隨之受到影響，久而久之，聲樂教育的質(zhì)量也會(huì)下降。可見，要想進(jìn)行聲樂教育的創(chuàng)新，必須要從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)不僅給高校聲樂教育工作提供了全新的平臺(tái)，同時(shí)還為其拉開了新的帷幕。新形勢(shì)下，高校聲樂教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，相關(guān)教育人員必須要更新自身知識(shí)，明確創(chuàng)新發(fā)展方向，加大對(duì)教育模式創(chuàng)新的研究力度，不斷創(chuàng)新思路和方法，才能緊握時(shí)代脈搏，全面提升聲樂教育的管理質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

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