論新課程背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

丁兆曙

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們進(jìn)行高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，以適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。高效課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，要重視這一課題的研究。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段要進(jìn)行素質(zhì)教育，離不開(kāi)高效課堂的建設(shè)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更是如此。在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，我們要充分重視學(xué)生的自主性與主體性，不斷豐富高效課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，這直接影響到高效課堂的構(gòu)建。為了解決這些問(wèn)題，本文對(duì)在新課程背景下進(jìn)行高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略進(jìn)行研究。首先，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中高效課堂構(gòu)建的重要性進(jìn)行闡述；其次，對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析；最后，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望能夠不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的必要性

在高中階段，語(yǔ)文課程不僅是一門(mén)必考科目，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還可以不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，除此之外，還能健全學(xué)生的人格。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文作為一門(mén)高考必考科目，我們的教學(xué)策略都是圍繞學(xué)生成績(jī)提升而進(jìn)行的。在部分高中學(xué)校中甚至將學(xué)生成績(jī)與教師的工資直接掛鉤，這種功利性的指導(dǎo)思想導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題。新課改是對(duì)素質(zhì)教育理念的有效踐行，旨在將傳統(tǒng)的“高效課堂”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最大幅度提升單位時(shí)間效益，把學(xué)生從時(shí)間加汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間、睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。因此，我們必須進(jìn)行高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)部分學(xué)生反映，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這直接影響到高效課堂的構(gòu)建。為了提高其構(gòu)建水平，本章節(jié)對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要內(nèi)容如下。

1.缺少師生互動(dòng)

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，教師會(huì)將所有重要的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí)，從而使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)仍然以應(yīng)試考試為指導(dǎo)思想，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，并不知道這些知識(shí)從哪里來(lái)，為什么會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生在課后只是簡(jiǎn)單地記憶，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析與思考，直接忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、新課程背景下高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)存在阻礙高校課堂建設(shè)的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，主要內(nèi)容如下。

1.改變教學(xué)理念與教學(xué)思路

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，其中最重要的一個(gè)因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，因此，在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要不斷改變其教學(xué)理念與教學(xué)思路，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行《春》這一寫(xiě)作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到戶外進(jìn)行采風(fēng)，從全新的角度進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，而不僅僅是靠學(xué)生的想象；除此之外，當(dāng)進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)比賽，這樣就可以不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的差異性

眾所周知，由于生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷以及先天條件等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)模式都大不相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，將學(xué)生分為A、B、C三種類型，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)該構(gòu)建個(gè)體化的考核方式，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3.利用多媒體技術(shù)

在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，我們還要注重多媒體技術(shù)的利用，通過(guò)多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《雷雨》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)雷雨中兩個(gè)家庭的糾葛進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，教師還應(yīng)該在視頻播放之前提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及理解能力的提高具有十分重要的意義。除此之外，教師還可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，通過(guò)PPT進(jìn)行講解，這樣在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，還能不斷提高課堂教學(xué)的效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

通過(guò)以上對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建在高中教育體系中具有十分重要的意義，通過(guò)高效課堂的建設(shè)，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。但是在研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了較多的問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，從而提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望能夠不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊開(kāi)碩.新課程理念下高中語(yǔ)文如何構(gòu)建高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：84-85.

編輯 武慧慧