高中英語如何提高學生的口語能力

馬婭君

摘 要：如今的英語已經成為了國際交流通用的語言，國際交流愈發(fā)頻繁使得英語的地位越來越重要。在這種背景下，高中教育越來越重視英語教學的教學質量。高中英語主要是由聽、說、讀、寫四個部分組成，其中口語能力對學生以后熟練運用英語交流至關重要，只有學好口語，學生才能讓英語在自己未來的發(fā)展中具有實用性。然而如今的高中英語教學對口語能力沒有充分重視，很多高中生都很少真正地說英語，很少花時間提高自己的口語能力。針對高中英語教學如何才能提高學生口語能力進行研究討論。

關鍵詞：高中英語；口語能力；教學研究

隨著社會的不斷進步，各個國家之間的來往日益密切，尋找共通的語言就成了不同國家之間可以更好地交流的重要前提。因此，英語順應國際發(fā)展的需要，成為連接不同國家的重要橋梁。英語的口語交際也成了各個國家與外界交流必不可少的能力。社會對英語口語能力強的人才需求量越來越大，所以今天的高中英語教學應該把提高高中生的口語水平放在重要位置。高中英語教師要積極轉變教學觀念，由傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)橹匾晫W生綜合能力的培養(yǎng)，對英語口語教學充分重視，積極探討科學有效的提高學生口語水平教學方法。

一、高中英語口語教學存在的不足

1.應試教育觀念過強

雖然現在的教育事業(yè)提倡要以學生為主體，實現素質教育。但是傳統(tǒng)應試教育的觀念已經深入人心，無論是教師還是學生和家長都是以成績論成敗，所以老師在教學過程中依舊是高考考什么內容老師就教授什么內容。一直以來，高考對英語口語都沒有重點考查，所以英語老師對口語的教學從來都不關注，很少會給學生時間練習口語，也不會布置口語交流方面的作業(yè)。老師對口語教學的不重視直接影響到學生對口語學習的態(tài)度。很多學生也把精力都花在了如何才能夠在考試中取得高分上，而認為口語對自己的成績無關緊要，不愿意花費時間練習口語。長此以往，學生口語能力一直都沒有長足發(fā)展。語言的本質就是交流的工具，讓學生學習語言的目的本應該就是用于以后的國際交流中。但是長期以來的高中英語學習都是重讀寫，忽視聽說。這樣的不平衡無疑給學生以后用英語進行交流帶來障礙。想要真正實現素質教育，提高學生的綜合能力，教師一定要從自身做起，充分重視英語口語教學，讓學生認識到口語對以后工作發(fā)展的重要性。

2.教學模式存在不足

英語本來是用來的交流的工具，所以學習口語就是需要同學們說出來，越說越熟練才能學好口語，但是如今的口語教學還沿襲著傳統(tǒng)的教學方式。英語課堂上，很多老師還只是對單詞語法用漢語進行機械的講解和做題訓練。整個課堂學生都是跟隨老師的思想，基本沒有互動過程。這樣的上課方式忽略了學生學習的主動性，讓學生對老師產生依賴。如果老師的上課內容沒有什么吸引力，那學生難免會有在課堂上“昏昏欲睡”，又怎么可能會學好口語。即使有的老師會安排英語口語課也通常都是把英語的口語教學和聽力練習安排到一起，本應該是把聽說結合到一起練習來提高學生的英語交流能力，但是老師為了應付高考中的聽力考試多是采用機械的聽錄音做題的模式，以此來訓練學生在聽力考試中的應試能力，而不是讓同學聽過之后去說。而且聽力雖然高考中有所涉及，但畢竟比重較小，所以通常老師都是對這兩個部分安排很少的教學時間。教學模式單一再加上教學時間不足，學生的口語能力怎么可能得到提高？

二、創(chuàng)新口語教學模式

為了可以讓英語口語教學質量得到提高，高中英語老師應該采用多樣化的教學方式來增加學生的口語學習興趣，為學生學習口語營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，創(chuàng)造用英語交流的情境，老師也可以給學生進行示范。比如在與人問好時可以說：How are you doing， How are you， Greetings。在要分別的時候可以說good-bye，see you，take care。鼓勵同學用英語進行日常交流，表達自己的想法，老師在教學過程中要注意對學生口語能力的訓練，可以在學生能聽懂的基礎上采用肢體語言等方式輔助教學，幫助學生理解。這種教學模式可以給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生說英語的熱情。英語教師還要合理安排教學時間增加學生英語聽說能力的教學課時。在英語口語課上，老師可以給學生十分鐘的時間，每天讓不同的兩三個學生輪流進行英語演講，演講內容就圍繞學習過的內容自己發(fā)揮，這樣的方式可以提高學生的英語表達能力，給學生更多機會練習口語，同時演講內容的自主性也容易激發(fā)學生對英語口語的練習興趣。在課程開始的時候也可以每天讓不同的學生進行自我介紹。比如介紹自己的基本情況：（personal information），包括（name， age， date of birth， place of birth， telephone number， address，postal code， e-mail address，ID number）； Family data；School data（school， grade， class， teacher）等等。

總之，在社會對學生的綜合能力不斷提出要求和素質教育不斷深化的今天，英語教學工作者不能在把成績當做教學質量的唯一評價標準，應該充分重視口語能力對學生未來發(fā)展的幫助，找尋能夠提高學生口語交流能力的教學方法。

參考文獻：

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[2]李雷.新課標下高中英語口語交際教學策略研究[J].考試周刊，2013（98）.

編輯 姚曉媛